7宣傳部長在市教育系統(tǒng)關(guān)工委協(xié)作會上的致辭(編輯修改稿)
2025-09-26 19:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生盡量成人成才。 （一）留守學(xué)生的基本特征和教育難度 留守學(xué)生的普遍特征。（1）教育是學(xué)校、家庭、社會的綜合作用，家庭作用的缺乏，是原始情感的缺乏，是安全感的缺乏，給兒童的心靈造成極大的損害。留守學(xué)生無一例外地患有情感饑渴癥，他們有“冤”無處申，有“苦”無處說，有“求”無處應(yīng)，長期自我抑制，自我消化的結(jié)果，產(chǎn)生孤獨(dú)、郁悶、自卑和自我封閉的人格。（2）留守學(xué)生與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特征。在留守學(xué)生的眼里，父母和子女之間的親子之情、天倫之樂，是任何監(jiān)護(hù)人也不能代替的。中國有句俗話，“子女是自己的乖”，這句話包含了復(fù)雜的意思：第一，子女是父母的延續(xù)，是父母的希望，是父母的招牌，父母子女密不可分，情感牢不可破，任何監(jiān)護(hù)人在孩子心目中都沒有這種地位。第二，監(jiān)護(hù)人多屬直親、旁親或父母的朋友。直親或旁親最典型的代表是爺爺奶奶、外公外婆，他們仗著親情的血緣程度，敢管敢教，但隔代教育一是溺愛多于嚴(yán)格要求，二是在思想觀念上，知識新舊程度上差距太大，往往不被留守學(xué)生接受，時常遭留守學(xué)生的反駁嘲笑，教育效果極差。三是由于監(jiān)護(hù)人年老多病，精力不足，對留守學(xué)生監(jiān)管不力，很容易輕信留守學(xué)生的諾言，久而久之鑄成大錯還不知就里。假定監(jiān)護(hù)人是與留守學(xué)生父母同輩的直親或旁親，與隔代監(jiān)護(hù)人相比，雖然縮短了年齡和知識上的差距，但他們對留守學(xué)生的管理，不敢像管自己子女那樣嚴(yán)格，害怕留守學(xué)生不理解，在父母那里告黑狀，引起誤會，因而在教育上先是嚴(yán)格要求，接著是輕描淡寫，最后是“勸人不倒嘴軟，拉人不倒手短”，只要生活上優(yōu)待就問得過良心了。到頭來，一般是只養(yǎng)不教。（3）留守學(xué)生對愛的積累和情感宣泄存在嚴(yán)重問題。他們需要撒嬌，需要安慰，需要鼓勵，需要發(fā)泄，而監(jiān)護(hù)人基本上無能為力。各種不良情感和情緒得不到宣泄和化解，久而久之形成情感勢能，隨時都有爆發(fā)的可能。如果學(xué)校有利學(xué)生心理健康的活動開展得太少，而一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，那么，留守學(xué)生輕
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