7學(xué)習(xí)五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法心得體會(編輯修改稿)
2024-09-26 17:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己的，真實的，有共性和普遍性的，現(xiàn)實的，適中的。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始，而且比解決問題更重要，所以說找出問題是關(guān)鍵。 第三步，分析原因。分析原因猶如醫(yī)生看病。醫(yī)生看病不僅要望、聞、問、切，必要的話，還要運(yùn)用現(xiàn)代各種診斷設(shè)備和技術(shù)，找出致病的各種原因，然后按主次和輕重緩急制定醫(yī)療方案。也就是說，分析原因也有個方法論問題（不在本文探討范圍、不談）。分析原因，首先是教師個人獨自進(jìn)行，應(yīng)做到條分縷析，切忌蜻蜓點水，任意而為。不同問題有不同的原因，同問題的原因中又有多方面或多種。有主要原因和次要原因之分，有根本原因和誘導(dǎo)原因的區(qū)別，有主觀原因和客觀原因的不同。在若干原因中，應(yīng)該分析主要原因，也就是抓住主要矛盾。分析原因的著重點應(yīng)是教師自身的原因。當(dāng)然，教師工作對象——學(xué)生方面的原因也不容忽視，但必須是有探討意義和價值的，對推進(jìn)工作有益處的。其次是在學(xué)習(xí)小組或教研組分析原因。教師個人在闡述自己的觀點后，應(yīng)虛心聽取他人的意見，取百家之長，補(bǔ)自己所短，不論對錯，只求思考，真正形成各抒己見，自圓其說，觀點交鋒，百家爭鳴的局面，創(chuàng)造出和諧融洽的學(xué)術(shù)氛圍。分析原因達(dá)到這一境界
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1