7在年度全省職成教工作暨辦學(xué)模式改革經(jīng)驗交流會議上的致辭(編輯修改稿)
2025-09-26 16:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展中仍然存在忽視職業(yè)教育發(fā)展的傾向。主要是一些行政部門在合理運(yùn)用行政手段和市場調(diào)節(jié)的辦法時存在偏差，有的讓學(xué)校自生自滅，有的在推動職業(yè)教育發(fā)展中客觀上還制造了一些障礙。三是各類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中仍存在忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的傾向。四是各級政府和教育行政部門在推行職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的進(jìn)程中仍存在忽視民辦教育發(fā)展的傾向。五是各類職業(yè)院校在推進(jìn)學(xué)校各項改革中仍存在忽視學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的傾向，如人事制度改革、分配制度改革等。特別是中等職業(yè)學(xué)校，省、市兩級都沒有管理到位。全省640多所中等職業(yè)學(xué)校，省一年很難開一次會議，市州也很難把所有的中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)管起來，中等職業(yè)學(xué)校處于一種任其自生自滅的狀態(tài)。按照國家的要求，職業(yè)教育的管理體制是以市州統(tǒng)籌為主，但我認(rèn)為市州統(tǒng)籌的力度還很不夠。目前的狀況是，校長管理水平高的中等職業(yè)學(xué)校就發(fā)展得比較好，而校長管理水平較低的中等職業(yè)學(xué)校，能發(fā)展到什么程度就發(fā)展到什么程度。相當(dāng)部分中等職業(yè)學(xué)校存在人浮于事、骨干教師留不住的現(xiàn)象。六是各級政府和教育行政部門在配置區(qū)域職業(yè)教育資源中仍存在忽視資源統(tǒng)籌的傾向，條塊分割、部門分割、城鄉(xiāng)分割，重復(fù)建設(shè)，一方面資源不足，另一方面又存在結(jié)構(gòu)性的嚴(yán)重浪費(fèi)。七是職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上仍存在忽視技能結(jié)構(gòu)要求和企業(yè)用人需求的傾向。如果職業(yè)院校仍按照原來的教學(xué)大綱來培養(yǎng)人，肯定是不行的，因為企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠“零距離”上崗。湖南商學(xué)院曾為四個公司辦班，學(xué)校集中全校的力量編寫教材，但企業(yè)提出的要求仍無法滿足、無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)校只好先把教師送到企業(yè)去培訓(xùn)，回校后再上課。我們知道，教學(xué)大綱一般要好幾年才修訂一次，而企業(yè)是緊跟市場走的，學(xué)校如果完全按現(xiàn)教學(xué)大綱要求教學(xué)，就無法滿足企業(yè)的用人要求。職業(yè)院校必須跟著市場走，如果學(xué)校培養(yǎng)的人所掌握的技術(shù)是企業(yè)淘汰的技術(shù)，就沒有價值了。八是各級政府和教育行政部門在管理職業(yè)院校和職業(yè)教育中仍存在學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)下放不夠和宏觀調(diào)控指導(dǎo)不夠的傾向。九是社會的傳統(tǒng)觀念仍存在對一線勞動者的鄙視和忽視生產(chǎn)勞動的傾向，不利于創(chuàng)造良好的職業(yè)教育人才培養(yǎng)環(huán)境。比如，勞動與社會保障部通過全國技能競賽產(chǎn)生出來的10個冠軍，送到有關(guān)大學(xué)培訓(xùn)兩年后，都不愿意回到原來的一線崗位去工作。上述這些問題，需要各級教育行政部門和各類職業(yè)院校在推動職業(yè)教育發(fā)展中，切實(shí)從思想觀念、管理體制、辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革： 三、正確認(rèn)識和把握教育工作所面臨的新形勢 當(dāng)前，我國發(fā)展的總體形勢是，體制改革進(jìn)入了社會主義市場體制完善階段，發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)發(fā)展的階段。就是要求發(fā)展以人為本、全面協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五個統(tǒng)籌”是基本要求；社會建設(shè)進(jìn)入了構(gòu)建社會主義和諧社會的階段；經(jīng)濟(jì)增長方式進(jìn)入了依靠提高勞動者素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的階段；整個國家進(jìn)入了由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型階段。在這種情況下，教育工作要把握好以下幾個重大問題。 第一，教育的社會公益性在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下沒有改變。我們不能把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)化來辦，這既是教育社會公益性的體現(xiàn)，又是確保社會公平的基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，誰掌握了知識，誰就有更大的生存和發(fā)展的潛力。如果把教育當(dāng)作企業(yè)來辦，以追求最大利潤為目標(biāo)，那就會導(dǎo)致很多人上不起學(xué)，這涉及到民族素質(zhì)和人才培養(yǎng)問題。 第二，教育的根本任務(wù)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下沒有發(fā)生改變。教育的根本任務(wù)，就是堅持黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，這仍然是學(xué)校的根本任務(wù)。我們在辦學(xué)的過程中，要解決好為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題。當(dāng)前，有的校長考慮如何生存下去、發(fā)展下去比較多，而考慮這個問題比較少。黨和國家把數(shù)額巨大的資產(chǎn)交給院校長，就是要我們按照黨的教育方針培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人。 第三，堅持以改革為動力推動教育發(fā)展的方針沒有變。我省教育發(fā)展能有今天的局面，
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