6提升教育教學質(zhì)量經(jīng)驗交流(編輯修改稿)
2024-09-25 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 久彌新，自己才會成為講臺上的常青樹。 其次，保持學習習慣，善于自我革新，開拓發(fā)展空間。形式上，課堂是教師“逼著”學生學習；實質(zhì)上，是學生“逼著”教師學習。幾十年的教學經(jīng)歷讓我感到，教師逼學生是假，學生逼教師是真。特別是網(wǎng)絡時代的到來，現(xiàn)代通訊和傳媒的發(fā)展讓知識更呈現(xiàn)出扁平化的特征。學生獲取信息的渠道更加廣泛便捷，教師的知識儲備不再是學生唯一的知識來源，這是對教師的知識權威地位的挑戰(zhàn)。學生思想自由、思路寬闊、勇于探索、善于納新的個性特點，他們擁有更多“發(fā)聲”的機會表達意見和提出質(zhì)疑。當下的教師如果仍用陳舊死板的書本知識去搪塞敷衍，不僅課堂教學無以為繼，更會危及自身在職業(yè)領域的生存和發(fā)展，因此教師的學習就顯得尤為必要。 教師的學習不僅僅指書本上理論知識的學習，而且指各種形式的求新求變。如果把英語教學比為一條“魚”，知識就是養(yǎng)魚的水，而學習就是保證水流源源不斷、水質(zhì)新鮮清潔的源頭。正如朱熹所說：“問渠那得清如許。為有源頭活水來。”傳授知識是教師職責所在，而比傳授知識更為重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。因此，將思維教學引入課堂，是教學改革的必由之路。思維教學要求教師從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的學習能力和優(yōu)化學生的思維結(jié)構(gòu)，從而提高學生建構(gòu)知識的獨立學習能力和解決問題的能力。另外，正如魚的生存要保持水質(zhì)清潔，學習也要攝入積極的思想因子，樹立正確的
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1