6小學(xué)教育一月掛職體會(huì)(編輯修改稿)
2025-09-25 18:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 章總校長(zhǎng)的管理感言。管理是讓人快樂(lè)工作的藝術(shù)，并且使教師每天都有成長(zhǎng)；教學(xué)是讓人快樂(lè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，并且使學(xué)生每天都有進(jìn)步。 鄭雪琴副校長(zhǎng)在《尋找管理的樂(lè)趣》一文中寫(xiě)道。……很多時(shí)候，我只是一個(gè)參與者，一個(gè)協(xié)調(diào)者，一個(gè)鼓勵(lì)者，但我覺(jué)得正是這一些角色的扮演，才更好地詮釋了“管理”的內(nèi)涵，像鋪路石一樣掃清管理的障礙，像催化劑一樣激發(fā)工作的熱情，這也是我認(rèn)為的“樂(lè)趣”在“管理崗位”的一種體現(xiàn)。 鄭順來(lái)副校長(zhǎng)說(shuō)。管理是累人的活，因?yàn)樗康暮x就是服務(wù)；管理是幸福的事，更因?yàn)樗诟鱾€(gè)細(xì)節(jié)中需要引領(lǐng)；管理是執(zhí)行規(guī)范的一項(xiàng)工作，當(dāng)它成為事業(yè)追求的時(shí)候，它就是成就。 集團(tuán)總務(wù)主任傅國(guó)芳老師說(shuō)。后勤，是后方的勤務(wù)兵，雖然看不到我們的正面，卻直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。這就需要我們每一個(gè)后勤人員踏實(shí)、肯干；具有強(qiáng)烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和開(kāi)拓進(jìn)取的能力。 集團(tuán)信息中心主任姜文老師說(shuō)。西湖教育成功的三個(gè)主要因素是長(zhǎng)遠(yuǎn)策略、組織結(jié)構(gòu)和集團(tuán)文化。西湖教育的領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)是情感的產(chǎn)物而不是智力的產(chǎn)物。我們的目標(biāo)是堅(jiān)持到底，不顧一切，贏得勝利。 校長(zhǎng)本人要有思想，校長(zhǎng)要出思想，要出新思想，這思想是引領(lǐng)潮流的先進(jìn)思想。這是集團(tuán)章總校長(zhǎng)常掛嘴邊的一句話。在和我們的交流中，他總建議我們多讀經(jīng)典來(lái)凈化心靈，多看一些哲理、科學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍，使自己變得智慧，鼓勵(lì)我們要做學(xué)者型的校長(zhǎng)。章校自身就是一位酷愛(ài)閱讀的管理者，每天堅(jiān)持寫(xiě)博文，無(wú)論時(shí)間多晚。 章校是XX省美術(shù)特級(jí)教師。在西湖，美術(shù)教學(xué)是一大特色。在章校的引領(lǐng)下，西湖對(duì)美術(shù)教師的素養(yǎng)也提出了更高的要求。不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，而且還要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。因?yàn)槊佬g(shù)原本就是一門(mén)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的學(xué)科，于是對(duì)教師的語(yǔ)言面貌提出了相當(dāng)高的要求。強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。西湖的管理者個(gè)個(gè)都是本學(xué)科的行家里手，業(yè)務(wù)十分過(guò)硬。西湖的老師們也正是在這樣的氛圍里訓(xùn)練出了團(tuán)結(jié)合作、思維縝密、眼界開(kāi)闊的工作品質(zhì)，他們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中做強(qiáng)了自己。 社會(huì)是一張網(wǎng)，個(gè)人只是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)。只有每個(gè)點(diǎn)都結(jié)實(shí)了，這張網(wǎng)才能牢固不破。如何讓網(wǎng)上的每個(gè)點(diǎn)都結(jié)實(shí)，使人心齊，泰山移。良好的溝通是最好的辦法，它是人的精神需求。西湖管理者都有良好的溝通能力，他們互通有無(wú)，信息共享。真誠(chéng)、寬容、接納、平等，以誠(chéng)感人。 集團(tuán)教導(dǎo)主任王萍萍老師說(shuō)。請(qǐng)不要僅僅把我們當(dāng)成管理者。畢竟我們同時(shí)還是普通教師。我們?cè)敢獬蔀槟呐笥?。?qǐng)你伸出您的雙手。用您的心理解不同崗位上不同的工作。學(xué)校管理需要您和我們的智慧和激情。 最好的管理是服務(wù)?！翱鞓?lè)地服務(wù)”是西湖管理者的核心詞。他們思考著，踐行著，在西湖沃土上孜孜耕耘，共同營(yíng)造了西湖積極向上、真誠(chéng)待人的校園氛圍。西湖人對(duì)管理的深度思考和一致認(rèn)同也深深折服了我們。 （二）根在教師們的行動(dòng)里 歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)。“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！睘閹熣卟蛔x書(shū)就妄談“立身立學(xué)”，而不立身、立學(xué)則無(wú)以教授學(xué)生，更愧談“靈魂的工程師”?？上驳氖?，在西湖有這樣一支熱愛(ài)閱讀，并能結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用的教師隊(duì)伍。他們共同閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，交流心得體會(huì)，開(kāi)展辯論賽，相信“雷夫的故事”和《第56號(hào)教室的奇跡》會(huì)在西湖的教室里上演。西湖的老師們愛(ài)閱讀，把笑容寫(xiě)在臉上，把陽(yáng)光鋪滿教學(xué)的角角落落。 在西湖，每周一的國(guó)旗下講話是全校教師輪流完成的。11月26日的國(guó)旗下講話給我們留下了深刻的印象。那天，老師講話的主題是環(huán)保。她例舉了校園內(nèi)三種標(biāo)志性植物香樟樹(shù)、桂花樹(shù)及各類(lèi)小型盆栽的功勞。為了更貼近學(xué)生，老師別出心裁，特意安排班內(nèi)的三位學(xué)生分別代表這三種植物，作為這三類(lèi)植物的代言人，依次上臺(tái)以第一人稱敘述了香樟樹(shù)、桂花樹(shù)及小盆栽的特點(diǎn)并提醒大家要保護(hù)校園里的植物。 這樣的國(guó)旗下講話效果好極了。首先，讓孩子當(dāng)校園植物代言人，符合兒童心理
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