【文章內(nèi)容簡介】 的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會?！　「惺茏髌分械娜宋锖褪虑椋鹱约簩彝ド畹幕貞浐凸缠Q?！　∑肺队洈⑸⑽闹械倪x材構思的方法?！　《煤侠戆才盼恼碌捻樞?。　　學習口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動?！　?0周 期中考試 復習、中測、分析、評講　　1113周 第四單元閱讀9課時誦讀欣賞1課時，寫作3課時語文實踐活動2課時體會江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界?！　⌒蕾p散文優(yōu)美的語言，體會課文真切的感情?！　×私庹n文移步換景。融情于景的寫作方法。　　學習寫參觀游覽的文章　　學習如何向游人介紹當?shù)氐木拔?。　?416周第五單元閱讀10課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，標點符號的修改1課時，語文實踐活動2課時正確了解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。　　體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學習在記敘說明中結合抒情和議論的寫法?！　×私鈽它c符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標點符號。　　開展有意義的視聽活動，提高視聽效果?！　?718周第六單元閱讀7課時。師生自薦1課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，語文實踐活動1課時，報告會1課時懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個熱愛科學的人?！　±斫飧咝驴萍即砹巳祟愖罡叩目萍妓?，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化?！　￠_展了解、學習、展望高科技的社會實踐活動，激發(fā)科學創(chuàng)新意識?！　∶靼鬃约涸趯W習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作?！　?920周 期末總復習 期末復習、終冊、布置放假工作　　2016年高二教師工作計劃篇三　　一、教學目標、任務和教學要求?！　』A知識方面的目標：　　讓學生了解消息、通訊、抒情詩等文學體裁，能夠根據(jù)上下文理解詞語的具體意思，了解短語及短語的類型。繼續(xù)積累生詞，能夠靈活地運用到自己的作文中去。對于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，下定義等說明方法繼續(xù)學習。　　基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。　　根據(jù)上下文，體會語句中蘊含著作者的思想感情。弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系。學會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富多彩想象，優(yōu)美的意境，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力?！　懽髂芰Γ@一冊繼續(xù)練習寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷嵏校Z言生動，語句優(yōu)美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文?！　∷枷虢逃矫娴囊??！　⊥ㄟ^本冊的語文學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國，關心國家大事，學會欣賞美，體會事物中蘊含著的哲理，從而進一步提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，并且通過投影儀，微機、錄像等教學手段激發(fā)學生學習語文的興趣?！　?chuàng)新意識?！　恼n堂到課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂上，在聽好課的同時，利用一切機會大膽發(fā)言，這對于聽好課具有積極作用。實踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開學生的思路，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學，培養(yǎng)了學生的自學能力?！　≌n外，鼓勵學生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體?！　W習方法指導?！　W會預習，具體任務要明確，對新概念重在理解，理解不透的要記下來。初步自讀提示部分的基本內(nèi)容。找出書中的重點、難點和自己感到費解的地方。把本課后面的練習嘗試性的做一做，不會的可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問?！　≌n堂上分學習小組討論自學，教師重在講學生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問?！　《W生基本情況分析：　　本學期我擔任初二四、五兩班的語文教學，這些學生來源于不同的八個班級，學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，經(jīng)過半學年來的指導和訓練差距逐漸縮小。平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養(yǎng)，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，使他們在原有的基礎上使語文水平有了較大的提高?！　W生的基礎知識與學生能力發(fā)展水平分析。　　通過一學期的觀察和了解，這四班五班兩個班學生的知識和能力水平發(fā)展不平衡，一部分優(yōu)生具有較高的寫作水平，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力也很高是班級中學習語文帶頭人，如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。但是后進生的比例也不少，約占班級總人數(shù)的四分之一，如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學生中有的連小學中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，如：于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友等。有的同學書寫極差，有的寫連筆，有的連基本筆畫都寫不好，結構安排不緊湊，如毛民英、黃元富等。還有的同學日記內(nèi)容不真實，把小學中的一些命題作文又搬上來了，不是圍繞一個中心