【文章內容簡介】 校級骨干教師。二、培養(yǎng)目標通過努力，培養(yǎng)一支由縣級學科骨干教師為龍頭，校級骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。作好新一輪校級骨干教師的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)校級骨干教師成長為縣級骨干教師，縣級骨干教師成長為市級骨干教師。校級骨干教師培養(yǎng)對象：王錚王美賈春妹耿琪許久那三、主要措施強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)得點是加強學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座及學習活動，多角度吸收營養(yǎng)。加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。我校堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，要求青年教師從學情分析、教材分析、教學過程設計、課后反思等方面與骨干教師互動交流，加強青年教師專業(yè)成長，重點強化“提高課”“示范課”“研討課”，讓青年教師逐步形成自身教學特色和風格。為體現(xiàn)校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師教學評優(yōu)活動，提供更多展示平臺?！皦簱印贝偈骨嗄杲處煾€(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。青年教師自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為使青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、骨干教師的軌跡發(fā)展。四、骨干教師培養(yǎng)凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。每學期學校派出骨干教師到其它學校參加相關教研學習活動。每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的案例一篇。適時組織骨干教師參加教育教學培訓，提高理論水平。學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。骨干教師有培養(yǎng)對象學習的內容分兩部分，即理論課與專業(yè)學習。理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。學習學科專業(yè)知識包括《新課程標準》和教材分析，舉辦新課程改革講座及觀看經(jīng)典教學錄像等。五、骨干教師培訓有計劃地組織骨干教師參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。積極發(fā)揮課堂教學主陣地作用，要切實開展好常規(guī)教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學新理念。各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高層次學歷培訓和各競賽活動，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，盡快成長。做到培訓與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。六、校級學科教師骨干的審核和認定學校根據(jù)學科骨干教師條件，按民主集中制的原則產(chǎn)生校級骨干教師。七、建立健全學科骨干教師業(yè)務檔案并跟蹤考核個人提高計劃。承擔教研情況。承擔的校級課改項目或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。撰寫的經(jīng)驗或論文在刊物上發(fā)表或獲獎。有幫扶培養(yǎng)新教師成長的計劃，有理論學習輔導提綱。八、骨干教師及培養(yǎng)對象花名冊教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師。骨干教師示范引領個人工作計劃篇8為適應我區(qū)小學教育發(fā)展需要，培養(yǎng)造就一支高素質的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學骨干教師隊伍，帶動全區(qū)小學教育均衡向縱深發(fā)展，逐步完善教師成長的梯隊機制，結合我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育實際及三年幫扶工作計劃，根據(jù)區(qū)教育局年度工作重點，決定在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學試點骨干教師的培訓培養(yǎng)。20__年初，經(jīng)學校推薦，教育局審定，已初步組建了每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學6名語文、6名數(shù)學、4名英語共64名教師的培養(yǎng)對象隊伍，并對其進行了任務布置、方法指導等第一期培訓工作，為更好做好骨干教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)培養(yǎng)計劃，特制定第二期培訓方案如下。20__年6月20日——6月22日6月20日下午四點前報到。__酒店(市大道278號)`使用五、培訓形式。、匯報。六、培訓日程安排七、工作要求，骨干教師所在學校領導應高度重視并給予支持，合理安排好工作，督促他們按時參加培訓。，筆記本電腦參訓，并根據(jù)培訓內容做好準備，具體參訓人員由區(qū)教研室安排專人通知。、資料費、伙食費從區(qū)教育局20__年教師專項培訓經(jīng)費中列支。交通費由所在單位解決。骨干教師示范引領個人工作計劃篇9在校領導的關心與認同，我有幸被評選為20__學年度語文教學骨干教師，作為一名業(yè)務上的骨干，我應更加努力工作，為教育教學盡獻一份力量。一、預期目標：作為校級骨干教師，本學期我要認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規(guī)教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養(yǎng)學生“自主學習”、“探究學習”、 “合作學習”為核心，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養(yǎng)。加強語文教學常規(guī)管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓語文教學成為實施素質教育的重要陣地。二、具體目標：不斷提高自身的理論素養(yǎng)，積極閱讀教育教學報刊、雜志、專業(yè)理論書籍，積極寫好讀后感。增強科研意識和科研能力，積極開展科研工作，寫好09年區(qū)立項課題的結題報告。上好校展示課，做好相關教育教學講座。創(chuàng)造品牌意識，形成個人教學風格，帶教青年教師，有明顯成效。三、具體措施：(1)本學期里閱讀教育理論的書籍，并寫好讀后感。(2)十月底上一節(jié)語文展示課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。(3)平日要更細心的關心帶教新教師，互相聽課，交流思想，相互學習，共同進步。(4)在教學中，做到“三反思”：即實踐前的反思，實踐后的反思。(5)在課堂中改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生會學、樂學。(6)采用多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。(7)課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合。加強環(huán)境保護教育、促進學生行為習慣的養(yǎng)成。(8)繼續(xù)利用課余時間多讀書多學習，不斷提高自身教育教學水平及修養(yǎng)。骨干教師示范引領個人工作計劃篇10一、指導思想：為了提升專業(yè)水平，更好得開展教學工作，特制訂此計劃。二、工作目標：在業(yè)務上爭優(yōu)，教學上創(chuàng)造優(yōu)異成績，力爭在省級刊物發(fā)表一篇學術論文，引導數(shù)學組教室開展教研活動。二、工作任務：優(yōu)質優(yōu)量的完成教學常規(guī)工作。引導數(shù)學組教師開展間周一次的`常規(guī)教研活動。做好自己的課題研究工作。積極參加網(wǎng)絡教研，堅持辦好新教育博客。讀一本教育著作，搞好繼續(xù)教育。當好班主任，聯(lián)系實際開展綜合實踐活動。力爭在省級刊物發(fā)表一篇學術論文。培養(yǎng)兩名待骨干，做好新老教師傳幫帶的工作。上4節(jié)骨干教師示范課。骨干教師示范引領個人工作計劃篇11為進一步加強x市小學數(shù)學骨干教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市小學數(shù)學教師優(yōu)質資源轉化為培訓資源優(yōu)勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據(jù)《x市中小學幼兒園教師培訓工作實施意見(20__年)》和《關于分期分批建立x市中小學學科教師培訓基地的通知》文件精神，制定__年度工作計劃。一、指導思想以x市教育局“中小學學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養(yǎng)名師、骨干為宗旨，以課程教學改革和骨干教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業(yè)能力提升，著眼教師行為改進，構建教師專業(yè)成長共同體，實施導師引領、骨干帶動，示范輻射，開展培訓活動。二、工作目標通過本年度培訓，促使x市小學數(shù)學骨干教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、業(yè)務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發(fā)揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：通過講座提升學員的師德修養(yǎng)和心理素養(yǎng)，培養(yǎng)樂觀情緒，遠離職業(yè)倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發(fā)專業(yè)發(fā)展動力。更新學員的教育教學觀念，提高專業(yè)理論修養(yǎng)，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發(fā)和研究推動學生有效學習的方法和策略。提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉化。通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑒和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。通過讀書交流、網(wǎng)絡研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養(yǎng)示范型、進取型、專家型教師。三、培訓項目本年度培訓項目，從小學數(shù)學骨干教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展扎實有效的教師培訓工作。(一)市級骨干教師、學科帶頭人培訓市級骨干教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、教學實踐、課題研究、網(wǎng)絡研修六個模塊，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學