20xx林沖棒打洪教頭(名師研討課)1(編輯修改稿)
2024-09-23 05:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在身份、地位、階層、群體之間游，在法律、倫理、歸訓(xùn)、禁忌的邊緣游，在顯與隱之間游，所 以從中你便可以讀到忍者的俠氣他為什么參加梁山泊說穿了，這個獨立王國就是一個幫派。在我看來，他參與這樣的一個 4 實體來緩解歸家的心理壓力。國家失序失范時，這些好漢、大俠們希望恢復(fù)正義的秩序當然，這里也暗含著俠而優(yōu)那么仕的情結(jié)。所以不同于一些草寇，他們以忠義堂建立一個心理整體，志在扭轉(zhuǎn)乾坤，擔天承地，再造天下。 再說打，換個詞兒，小說中的武功。為什么作者把打斗描寫得如此生動小說中的武功虛實相生，既有乾坤大挪移式的奇幻，又有太極散手之類的實用套路，但實際上都是文人的意念與想象的面壁或面籍的構(gòu)造，一種話語功夫而已。 這里的打還成了內(nèi)涵豐富的文化象征，既是人格、膽氣、情操、心胸的凝聚，又是對文化傳統(tǒng)的追憶和人生境界的領(lǐng)悟。因此我贊成武老師的從打字上做文章的看法。 張學(xué)青〔小學(xué)語文教師〕：與各位交流，可否以好漢歌的一句該出手時就出手為引子：板塊一：該出手時就出手，進入打斗場面，體會作者描述打斗場面之精彩：注重氣氛渲染；打斗見性情，襯托人物性格；用字傳神，譬如那一個吞字。真是書以人立義，人以武傳神。板塊二：不該出手不出手，即一個忍字，進入相見場面，體會作者塑造人物形象之精彩：注重細節(jié)，譬如寫洪教頭，只一個挺一個歪，極寫了 人物之傲慢無理；還有人物語言高度的個性化〔一樣人便還他一樣說話〕板塊三：你心目中的好漢形象。好漢 5 的形象，不一而定。但能屈能伸，柔韌結(jié)合，無疑是一種理想人格。至少我是這樣認為的。 魏星：張老師的這個設(shè)計簡約，以該出手時就出手為引子，提要鉤玄，拉動豐富的學(xué)習(xí)信息；抓住文本精彩語句進行文本細讀，認識人物形象，這樣是符合閱讀規(guī)律的，這個設(shè)計很好地表達了童年的語文的思想。尤其是您對林沖的認
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