20xx林沖棒打洪教頭(名師研討課)3(編輯修改稿)
2024-09-23 05:37 本頁面
【文章內容簡介】 呢，他想些什么呢 生：他想，我現在是一個被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。生：他會想，人家柴進好好招待我，我給柴進一個面子，不和洪教頭計較。 生：他是柴進家的教頭，我可要給他點面子。 生：林沖也給自己留點余地，萬一真打不過別人呢。 師：是的，林沖說不敢，不敢，一是不想再惹禍事，二是考慮柴進面子，三是也為自己留有余地。同學們可說得真好。你覺得這林沖 。一 。一 。 生：真為自己想得周全！ 師：〔板書，想得透。〕你還讀出了什么 生：我覺得他還特能忍。 師：如果你是林沖，如果別人一再強調你是犯人，還嘲笑你沒真功夫，你會怎么想 生：我會非常氣憤。 生：我不理他。 生：我會這樣說：大家好，我非打死你不可?！脖娦Α? 7 師：特殊的時候我們要用特殊的詞來表達的情感。有一位著名作家寫過一本書，題目叫做 ?狗日的糧食 ?，來表達復雜的情感；有時候兩個十分要好的同學見面互相稱呼野豬來表達親昵之情。這里這位同學用 ***說明實在是忍不住了。但林沖還是 。一 。一 。 生：〔齊〕忍住了！ 林沖怎么想的呢要是你不你會怎么想呢 教師沒有一處表達自己的感受，只是 這樣引導。當然，我們可以把林沖所受之難一股腦兒告訴學生：一首詩，一篇演說，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像。須知，此時張老師的兩引，無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介，生硬的剖析無疑已成多余。 對林沖的逆來順受，也許認為他太窩囊，有失英雄的水準。對其一味地退讓、委曲求全，來了一句大家好 。一 。一 。你想啊，當學生情不自禁地，有缺陷的表達時，教師卻讓學生異口同聲地強調林沖 。一 。一 。忍住了！ 就這么一個忍，可以想象林沖忍的究竟是什么。但老師沒有告訴，也沒有追問。 蘇霍姆林斯基說：有經驗的教師往往只是微微翻開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。所以，教師的這種忍，并不是對于局部 8 知識的舍棄，而是去調動學生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究去獲得忍以外的東西。教師如果明確告訴，大段旁白進行格式塔心理學派的完形壓強，學生就會在知覺中情不自禁地產生一種緊張的內驅力，并促使大腦積極興奮地活動，受到壓力。張教師這樣填補和完善課堂缺陷，使之答案趨向完美，構建成一個完形整體，從而到達學生內心的平衡，獲得感受的愉悅。 果斷的氣魄 洪教頭深怪林沖來，又要爭這個大銀子，又怕 輸了銳氣，把棒來盡心使個旗鼓，吐個門戶，喚做把火燒天勢。林沖想道：柴大官人心里只要我贏他。也橫著棒，使個門戶，吐個勢，喚做撥草尋蛇勢。洪教頭喝一聲：來，來，來！便使棒蓋將入來。林沖望后一退，洪教頭趕入一步，提起棒，又復一棒下來。林沖看他腳步已亂了，便把棒從地
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