6思德報告心得體會(編輯修改稿)
2024-09-22 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幾名學(xué)生不及格；而又有些學(xué)生時常破壞紀(jì) 律，打架，上課搞小動作，大聲喧嘩，破壞公物 ......作教師雖說也盡了最大的努力耐心教育引導(dǎo)，甚至嚴(yán)厲地批評，有的教師還叫上家長，進(jìn)行校內(nèi)校外的統(tǒng)一教育，但收效甚微。這難道是教育中客觀存在的不可改變的固有事實(shí)呢。還是我們的教育方法存在問題呢。又如，一些學(xué)生題目經(jīng)常做錯，老師讓他多次訂正后雖改正了錯誤，但在考試時碰上類似的題目又錯了，這其中存在一些客觀因素，如學(xué)生本身智商低下，或存在某種生理缺陷等。但大多數(shù)情況，特別是男生，課上昏昏沉沉，課后生龍活虎，其智商不低，但就是學(xué)不進(jìn)去。老師只好雙手一攤： “ 這孩腦子太 笨 …… 。 ” 這反應(yīng)了我們很多教師教育急切的一種心理。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，總希望通過一兩次的談話教育，指導(dǎo)學(xué)生就能改變了。其實(shí)我覺得教育是一種耐心活，孩子的總總不良表現(xiàn)是孩子成長過程中的正常現(xiàn)象，作為老師不能心太急，應(yīng)該給孩子成長的時間寬度。我女兒的成長就是個例子：她在低年級的時候特別好動，好像患了多動癥似的。上課老是坐不住，前后桌講話亂轉(zhuǎn)，有時還鉆到桌子底下去玩，根本沒有課堂紀(jì)律的概念。老師打趣的叫她 “360 度 ” ，弄得科任老師特別頭疼，老師多次向我反映。但她的成績從來沒有拉下。到了四年級，她在課堂上就能安靜下來了 。你看，從一 第 4 頁 共 6 頁 年級到 4 年級就是她的一個成長的時間寬度。作為老師，要看慣孩子的頑皮與不懂事，適時地引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看孩
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