6小析農(nóng)村婦女教育研究的展望(編輯修改稿)
2024-09-22 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行科學(xué)鑒定，特征難以彰顯等大量問題。這無疑會(huì)成為我國(guó)農(nóng)村婦女教育發(fā)展的障礙，不利于農(nóng)村婦女教育理論體系的形成。 （二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺乏國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)村婦女教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究 尚是空白。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺失使農(nóng)村婦女教育研究缺乏系統(tǒng)性，無法形成完整的研究框架。以往的研究多停留于農(nóng)村婦女教育問題的表層，進(jìn)行問題的闡述、提出對(duì)策后即不了了之，未針對(duì)婦女教育的實(shí)況進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，也沒有一個(gè)完整與合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為農(nóng)村婦女教育實(shí)效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺失，一方面讓我們無法對(duì)農(nóng)村婦女教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，提高農(nóng)村婦女教育質(zhì)量和教育決策 第 5 頁 共 9 頁 則更加無從談起。另一方面會(huì)降低農(nóng)村婦女教育參與者的積極性。教育評(píng)價(jià)也是一種管理辦法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村婦女教育機(jī)構(gòu)帶有盲目性 、隨意性，無法對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，降低教育機(jī)構(gòu)工作人員的積極性。作為受教育主體的農(nóng)村婦女，需要一定的評(píng)價(jià)來規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)農(nóng)村婦女教育參與者具有導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。 （三）多元研究視角的缺位近年來對(duì)農(nóng)村婦女教育的研究視角以社會(huì)性別、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域差距等為主，應(yīng)該說熱鬧非凡，但是在這背后，缺乏多元化的研究視角。單一的研究視角和思路使得農(nóng)村婦女教育研究片面化、缺乏新意。只有將所有視角觀察分析的結(jié)果合成在一起，我們才可以得到農(nóng)村婦女教育的全景。當(dāng)然，我們透過農(nóng)村婦 女教育的某些現(xiàn)象看其本質(zhì)，生成相關(guān)理論，便于我們分析同類問題，繼而通過創(chuàng)新產(chǎn)生獨(dú)特的研究視角。多元的研究視角往往需要多種研究方法，才能挖掘深層次的本質(zhì)問題。 （四）理論實(shí)際結(jié)合不緊密農(nóng)村婦女教育研究應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，但目前我國(guó)農(nóng)村婦女教育研究卻未能將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。一方面，目前理論研究的不足、基礎(chǔ)性研究的缺失使研究缺乏科學(xué)性、嚴(yán)整性和穩(wěn)固性，使農(nóng)村婦女教育缺少理論指導(dǎo) 。另一方面，農(nóng)村婦女教育研究對(duì)現(xiàn)實(shí)的干預(yù)及影響力還不夠，關(guān)注的范圍也比較狹窄，需要得到延伸和拓展。農(nóng) 第 6 頁 共 9 頁 村婦女教育 的實(shí)際狀況有待進(jìn)一步調(diào)查研究，在調(diào)查不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不具普遍性的情況下，探究的對(duì)策缺乏實(shí)際操作性，不能有效服務(wù)于農(nóng)村婦女教育。理論與實(shí)際結(jié)合的不緊密將導(dǎo)致研究資源的浪費(fèi)，也無法真正解決農(nóng)村婦
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1