xx市建設學習型黨組織的思考(編輯修改稿)
2025-09-22 11:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程度上是 “ 以會代學 ” ，難以做到 “ 三集中 ” ，即難以集中時間、集中地點、集中精力。 缺乏相應監(jiān)督機制 一是政策導向力度還不夠大。如在干部的選拔、使用和職級的晉升等方面，理論學習與個人的成長 進步不掛鉤；二是監(jiān)督不力。沒有把黨員干部理論學習的情況列入干部年終工作實績進行考核及評先評優(yōu)表彰獎勵；三是規(guī)范的學習考試考核制度尚未真正建立。黨員干部的學習效果缺乏有效的檢驗手段和一個客觀的 第 3 頁 共 5 頁 評價標準。 （三）農(nóng)村基層黨組織中有文化的黨員流動性比較大而造成的影響 吳川每年都有大量黨員外出務工經(jīng)商。流動的黨員一般具有低齡、高素質(zhì)的特點，其中一些是農(nóng)村公認的 “ 能人 ” 或有作為的年輕人。流動黨員的外出直接影響所在支部建設學習型黨組織工作。 二、建設學習型黨組織必須堅持科學發(fā)展觀 建設學習型黨組織，必須把科學發(fā)展觀貫徹到建設中的各個環(huán)節(jié)。 （一）建設學習型黨組織，必須樹立學用結(jié)合的學習理念。一是
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