【文章內容簡介】 桃子，平均分給 2只猴子，每只猴子分多少個？ 學生列式計算，獨立解答 （設計理念：新課程標準下的學習方式，與傳統(tǒng)的學習方式最大的不同在于，老師要更多地讓學生自主學習。在教學設計時，我們不能在事前編好一個一個的所有問題，然后再來一個一個地講解這些問題。這種傳統(tǒng)的方式缺少學生的積極思考，缺少創(chuàng)造力，是一種容易產生被動的學習方式。在新課程標準下，我們要讓學生善于發(fā)現問題和提出問題，然后老師引導學生小組合作式或個人獨立式地來解答這些問題，老師也可作為參與者，與學生合作，或是引導學力差一點的學生也能獲得進步。）老師的話：你會列一個式子嗎？ 你是怎么想出得數是 24 的，用你自己喜歡的方 法分一分算一算。（設計理念：鼓勵解決問題策略的多樣化。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。算法多樣化有別于一題多解，它是針對計算過程中，不同的學生會從各自的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生產生不同的思考方法而提出的一種教學策略。它強調尊重學生的獨立思考。鼓勵學生探求不同的方法，并非讓學生掌握多種方法，而是老師在教學中鼓勵、尊重學生的思維結果，引導學生進行討論、交流，適時地點 撥、肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學生良好的思維習 慣和探索精神。 算法多樣化是實現不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的有效途徑，也是尊重學生個性化學習、促進學生個性化發(fā)展的有效途徑。算法多樣是手段而非目的。算法多樣化對思維的靈活性、敏捷性的訓練十分重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。） 匯報交流，提高學習興趣。 ① 學生匯報。 方法一：把 48分成 40和 8， 40247。2=20 ， 8247。2=4 ， 20+4=24 方法二：豎式計算 師：大家覺得他們的方法好嗎？大家看這兩個同學做的，你覺得怎么樣？請同學們評一評。 生：他的字寫得不太工整；數位沒對齊 ?? （設計理念：注重對學生的 評價。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是老師反思和改進教學的有力手段。 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。老師要關于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。） ② 規(guī)范豎式寫法。 ③ 教師 小結。 （二）、探究二： 創(chuàng)設情境 老師的話：猴子們正要按照這個方法來分，這時候同學們看，又有一只猴子來了，它也想分一分，我們就只好再幫他們分一分了，好不好。 讀題目：有 48個桃子，平均分給 3只猴子，每只猴子分多少個？ 列式計算 小組合作探究：用你喜歡的方法分一分算一算。 （設計理念：小組合作作為新課程的一種很重要的教學組織形式，有很多獨特的優(yōu)點和長處。它可以促進師生之間，學生之間的信息多向交流，把有限的課堂變成學生自己探究的無限空間，讓不同層次的學生人人參與，個個提高，有利于學生在學習上互 相配合，互相協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。） 學生匯報 在課件上示范分桃子的過程與列豎式的過程 書寫單位名稱、口答。 同學們幫它們分完了，他們高興得跳起來了。 （三）、比較發(fā)現：引導學生比較兩道豎式的計算方法。 三、實踐應用，鞏固新知。 小猴回家。（列豎式計算： 63247。3 84247。6 448247。4 726247。6 ） ① 老師的話：同學們幫猴子分到了桃子，猴子高高興興地回家了，可路上有四塊大石頭擋住了去路，要完成了石頭上面的題目才能繼續(xù)往前走哦。 ② 學生獨立解答。 ③ 學生匯報 森林醫(yī)生。（改錯題） 送水果。 同學們幫了啄木鳥的忙，啄木鳥很高興，想送一些水果給大家吃哦！同學們看，每個水果后面都藏著一個數，把這個數找出來，這個水果就送給他。你想吃什么水果？（課件出示） 摘桃子（桃子里面有得數，籃子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只籃子里面？） （設計理念：數學練習是形成和鞏固學生數學認知結構的過程，是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學生數學能力的基本活動形式，因此，有針對性地設計課堂練習是非常重要的。 在設計數學練習時，要設計娛樂性的練習，吸引學生的注意 力。讓每 一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些娛樂性的練習。俗話說： “ 興趣是最好的老師 ” ，是推動學生學習的強大動力。這就要求老師在設計練習時，從練習素材的選取呈現，從練習活動的安排到組織，都應從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生的興趣。） 四、課堂總結，質疑升華。 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生匯報。 師小結：今天這節(jié)課我們學習的兩三位數除 以一位數，做這樣的題目時，要注意先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在那一位的上面。 五、布置作業(yè)，課外延伸。 六、板書設計： 分桃子 48247。2=24( 個 )48247。3=16( 個 ) 2 4 4 8 48 8 0 6 4 8 3 1 8 1 8 0 答：每只猴子分 24 個。答：每只猴子分 16個。 第四篇：北師大版三年級上冊分桃子教學設計 《分 桃 子》教學設計 教學內容：北師大版數學三年級上冊第六單元的內容 “ 分桃子 ” 。教學目標： 知識目標：探索并掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確進行計算。 能力目標：結合具體情境，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生合作學習的能力與提出問題的意識，提高解決問題的能力。 情感目標：感知數學與生活的密切聯(lián)系，使學生在探索的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣 教學重點：探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩、三位數除以一位數的方法。教學難點：掌握兩、三位數除以一位數的筆算算理。教具準備：多媒體課件、圖片、小棒等。 一、情景激趣，引入新課。 同學們看，誰來了？（孫悟空）?；ü教覉@大豐收呀，今天，他摘了許多桃子準備分給猴子們吃。我們一起來看看吧！板書： 分桃子。 二、操作探究，體驗感悟。 （一）、探究一： 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 ① 創(chuàng)設猴子 “ 分桃子 ” 的情境。（課件出示） ② 讓學生發(fā)現數學信