王本華：立德樹(shù)人守正創(chuàng)新強(qiáng)化素養(yǎng)——構(gòu)建教本與學(xué)本互為一體的語(yǔ)文教材編寫(xiě)體系(編輯修改稿)
2024-12-30 17:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 容好 語(yǔ)言文字好 適合教學(xué) ? 特別強(qiáng)調(diào)： 增加古詩(shī)文的閱讀量 ? 教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》 ? 文白混編 +集中 編排 ? 古代詩(shī)文 總計(jì) 130篇（首），約占總篇目數(shù)的 52%。 ? 綜合性學(xué)習(xí)中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)文化專(zhuān)題。 二、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 3. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開(kāi)發(fā)力度。 主題 課 文 第一單元 四季 美景 1 春 /朱自清 2 濟(jì)南的冬天 /老舍 3 *雨的四季 /劉湛秋 4 古代詩(shī)歌四首 觀滄海 /曹操 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 /李白 次北固山下 /王灣 天凈沙 秋思 /馬致遠(yuǎn) 第二單元 至 愛(ài) 親情 5 秋天的懷念 /史鐵生 6 散步 /莫懷戚 7 *散文詩(shī)二首 金色花 /泰戈?duì)? 荷葉 母親 /冰心 8 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 二則 詠雪 陳太丘與友期 第三單元 學(xué)習(xí) 生活 9 從百草園到三味書(shū)屋 /魯迅 10 *再塑生命的人 /海倫 ?凱勒 11 *竊讀記 /林海音 12 《 論語(yǔ) 》 十二章 第四單元 人生 之舟 13 紀(jì)念白求恩 /毛澤東 14 植樹(shù)的牧羊人 /讓 ?喬諾 15 *走一步 ， 在走一步 /莫頓 亨特 16 誡子書(shū) /諸葛亮 第五單元 動(dòng)物 與人 17 貓 /鄭振鐸 18 鳥(niǎo) /梁實(shí)秋 19 *動(dòng)物笑談 /康拉德 勞倫茲 20 狼 /蒲松齡 第六單元 想象 之翼 21 皇帝的新裝 /安徒生 22 詩(shī)二首 天上的街市 /郭沫若 太陽(yáng)船 /吳望堯 23 *女?huà)z造人 /袁珂 24 寓言四則 赫耳墨斯和雕像者 /《 伊索寓言 》蚊子和獅子 /《 伊索寓言 》 穿井得一人 /《 呂氏春秋 》 杞人憂(yōu)天 /《 列子 》 七年級(jí)上冊(cè)選文一覽表 從選文看變化 二、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 4. 多層次 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 ? 新編 教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。 ? 新 的教學(xué)理念 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫(xiě)也 特別 突出學(xué)生的主體 性 。 ? 從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要 。 ? 例如閱讀單元課型的設(shè)置、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀中閱讀方法的提示等。 文本意識(shí) 學(xué)生意識(shí) 二、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 4. 多層次 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 （ 1）兩類(lèi)課型：教讀和自讀 教 讀 教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法” 閱讀單元 自 讀 學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法” 二、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 4. 多層次 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 （ 2）加大兩類(lèi)課型的區(qū)分力度 教 讀 預(yù)習(xí) 、 注釋 、 思考探究 、 積累拓展 、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補(bǔ)白 閱讀單元 自 讀 旁批、注釋、閱讀提示、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、 補(bǔ)白 “ 預(yù)習(xí) ” 兼有 助讀 和 作業(yè) 雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問(wèn)題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等 。 教讀課文 內(nèi)容、情感、主題、寫(xiě)法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系 兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。 旁批 隨文設(shè)置，內(nèi)容
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