郭佳熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-30 16:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。 狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。 對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了 “他 ”在孤獨(dú)無助的狀態(tài)下，荒野給 “他 ”造成的心理壓力。 2. 學(xué)生快速閱讀，對 “荒原覓食 ”部分 主人公覓食過程的心理和行動(dòng)描寫 作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 四 、合作學(xué)習(xí)，自述所得 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補(bǔ)短，擴(kuò)展知識面。 （交流以個(gè)人所得為起點(diǎn)。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗(yàn)成功。交流分為小組交流與全班交流） 五 、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容 1. 學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。 2. 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問題。 （ 1）小說的主人公沒有名字，加上一個(gè)名字是否更好？ （ 2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？ （ 3）文中 他已傷殘、衰弱到了極 點(diǎn) ， 最后是什么支撐著他往前走的？ （ 4）文中寫比爾的下場有什么作用？ （ 5） “他 ”是在同饑餓和死亡抗?fàn)?，還是同別的什么抗?fàn)帲? （ 6）這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？ 五、探究討論，欣賞語言 這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。 3 本文語言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對它進(jìn)行賞析，說說它好在什 么地方。 教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見解和認(rèn)識。 示例： “這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面
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