【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，大樹(shù)寫(xiě)了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú)，小魚(yú)看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿(mǎn)了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋(píng)果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。　　初　　秋　　俗話說(shuō)：一葉知秋。　　早晨，門(mén)前的老槐樹(shù)上，幾片枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。　　奶奶說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開(kāi)了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧?！　∏?，不僅給我們帶來(lái)了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡?，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！　　　　學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成寫(xiě)作實(shí)踐一的片段寫(xiě)作?！　　　煓z查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作?！　↑c(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫(xiě)細(xì)致；（4）語(yǔ)言?xún)?yōu)美?！　熜〗Y(jié)：生活就像五彩的萬(wàn)花筒，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝灰覀?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，有了“源頭活水”，我們的寫(xiě)作必定越來(lái)越輕松，越來(lái)越享受?！　≡谡勗捊涣髦兴鸭硭夭?，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫(xiě)作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛(ài)寫(xiě)作?！　∷摹W(xué)以致用　　師：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見(jiàn)聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例如，我們可以參考以下話題：　　課件出示：　　參考話題　　，新的環(huán)境　　，感覺(jué)真棒　　　　　?。ㄉx擇一個(gè)話題互相討論并講述，教師點(diǎn)評(píng)）　　提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)議。　　師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫(xiě)作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫(xiě)作實(shí)踐二，把你的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)吧?！　∵@是教材中三道寫(xiě)作實(shí)踐里最容易寫(xiě)的一道題，因?yàn)樗N近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)，所以安排為課后寫(xiě)作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　課后完成教材P18寫(xiě)作實(shí)踐二。　　要求：（1）明確寫(xiě)作中心；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感。　　第2課時(shí)　　，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美?！　。瑢W(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)?！　∫弧⒄故窘涣鳌　煟荷瞎?jié)課課后，我讓大家寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)入初中后新的見(jiàn)聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來(lái)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：　　課件出示：　　診斷方法　　、語(yǔ)病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？　　“新”字？中心是否明確？　　，是否有真情實(shí)感？　?。俊　?？表述是否精確？　　?！　。赏瑢W(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。　　二、例文析讀　　，積累素材　　師：從第一個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫(xiě)作素材；從第二個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫(kù)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）　　魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)的“小引”中說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的?！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠?kù)中擷取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫(xiě)成了著名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫(kù)里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享?！　。ㄉ杂砂l(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）　　引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事?！　　　煟含F(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸?；貞?。我們一起來(lái)欣賞她的作文《奶奶的手》?！　≌n件出示：　　奶奶的手　　記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。　　奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)——　　以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買(mǎi)，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。　　每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮?！　∪赵氯缢螅谀莻€(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美好而又快樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家?！　‰x家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被?？梢韵胂螅谴惨会樢痪€，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的?！　∧棠汤狭?，本該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是快樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里?！　∧棠叹褪怯媚请p勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來(lái)?！　∧峭碇螅钡浇裉?，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……　　思考下列問(wèn)題：　　（1）這篇習(xí)作擷取的是誰(shuí)的回憶？　　預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶?！　。?）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？　　預(yù)設(shè)　?、傩∽髡哂煤榈哪抗饽暷棠痰摹笆帧?，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞?，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開(kāi)闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無(wú)窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年?！　。?）本文表達(dá)了怎樣的情感？　　預(yù)設(shè)　　文章通過(guò)兩代人的回憶，寫(xiě)出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感?！　”经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫(xiě)作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來(lái)用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫(xiě)作欲望和靈感?！　∪?、實(shí)戰(zhàn)演練　　　　師：閱讀教材P18的寫(xiě)作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐暗含的要求的?！　☆A(yù)設(shè)　　（1）這個(gè)題目可以簡(jiǎn)單概括為成長(zhǎng)中的事件，范圍比較寬廣，類(lèi)似于經(jīng)常碰到的《難忘