重建教師的精神宇宙讀后感(編輯修改稿)
2025-09-19 23:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的學(xué)習(xí)能力，最重要的是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，至少有四種類型的現(xiàn)場(chǎng)：教師自己每天的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。我們能 否把自己的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)習(xí)反思的對(duì)象，讓這樣的教學(xué)日日滋養(yǎng)自己。同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。如其他教師的公開(kāi)課、研討課、觀摩現(xiàn)場(chǎng)等，我們能夠從中學(xué)到什么。學(xué)校教研組、備課組日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。這是教師參加的最日常性的活動(dòng)，包括集體備課、讀書(shū)沙龍、專題研討等多種形式，對(duì)我們的教學(xué)有多大的提升。各種培訓(xùn)、講座現(xiàn)場(chǎng)。在這些現(xiàn)場(chǎng)中必須帶有兩種東西：一是釘子 專注力，二是鉤子 捕捉力和轉(zhuǎn)化力。 教育改革已經(jīng)推行多年，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出了許多模范學(xué)校，讓人趨之若鶩，如山東杜郎口等模式，這些課堂有一個(gè)共同點(diǎn)，就 是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓原本沉寂的課堂有了一絲生機(jī)，也取得了不錯(cuò)的效果。但李政濤老師則認(rèn)為教育
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