好老師媽媽勝過好老師讀后感(編輯修改稿)
2024-09-19 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，將 “ 乖 ” 當(dāng)成了一個(gè)衡量孩子的標(biāo)桿。具體內(nèi)容就是聽話，按師長和家長要求做事。而在鼓勵(lì)孩子成為 “ 好孩子 ” 的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力。孩子有時(shí)不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，那就是孩子的一種不自覺的反抗。如果我們過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺孩子的天性，使孩子從小失去 最珍貴的創(chuàng)造力，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。 書中說 “ 不是所有成為父母的人都會(huì)做父母 ” ，我想說，只有家長好 第 8 頁 共 16 頁 好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法是一柄鋤頭 —— 當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做的正確。 姚云東 2024820 第三篇：《好老師媽媽勝過好老師》讀后感《好媽媽勝過好老師》讀后感 陳長海 近些時(shí)間，聽同事介紹《好媽媽勝過好老師》這本書很有看頭。我于是也跟著潮流買來一本看看，不看不知道，一 看便被書里的金句良言、教育理念深深吸引住了，使我耳目一新，獲益匪淺，印象深刻的有以下幾點(diǎn)： 一、批評孩子 “ 像牛頓一樣 ” 我們都熟悉牛頓醉心于實(shí)驗(yàn)的故事：有一次一位朋友中午來看他，但就是等不到他，朋友和他開玩笑，把傭人給他準(zhǔn)備的午飯都吃了，然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來，走到餐桌旁，看看桌上的殘局，自言自語的說： “ 原來我已經(jīng)吃過飯了 ” ，然后離開飯桌，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發(fā)笑或令人生氣的事，流傳下來成為經(jīng)典故事。書中的尹老師經(jīng)常說她的女兒 “ 像牛 頓一樣 ” ，這不是一句表揚(yáng)的話，而是批評，批評她在日常生活中由于不用心，犯 第 9 頁 共 16 頁 各種低級錯(cuò)誤。女兒的 “ 牛頓行為 ” 常常給她添亂。比如剛買來幾百元的電子辭典，用了沒幾天就丟了；作炒雞蛋，蛋皮磕開后，把蛋液直接打進(jìn)垃圾桶，接下來考慮蛋殼該扔哪里，才發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了；到學(xué)校里忘記了帶東西。這時(shí)她總是不責(zé)備，總是說 “ 你總是像牛頓一樣 ” ，心平氣和地接受，理解孩子的感受，想辦法幫助她克服缺點(diǎn)?；叵胱约海?dāng)我發(fā)現(xiàn)我的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我常常會(huì)簡單地批評 “ 你怎么會(huì)這樣不小心 ”“ 我跟你說了很多次了，你還這樣 ” 。其實(shí)犯錯(cuò)誤是孩子成長中的必修課，只 有修夠一定“ 課時(shí) ” ，他才能真正獲得舉一反 三、自我反思、自我完善的能力。我們 要理解孩子犯錯(cuò)誤的價(jià)值，看到在孩子成長中，他的 “ 過失 ”和 “ 成就 ” 具有同樣的正面教育功能。 “ 像牛頓一樣 ” 的批評方式，把眼前犯錯(cuò)誤的孩子看成 “ 牛頓 ” ，那么孩子就會(huì)越來越像牛頓，在批評中給孩子以期望。這樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對他的理解，對孩子的錯(cuò)誤一分為二看待。這樣的批評話，孩子比較愛聽，能收到良好的教育效果，對孩子起到積極的作用。 二、把學(xué)習(xí)做成輕松的事 尹老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)做成輕松的事，愉快的事。她想方設(shè)法讓她的女兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。尹老師常和孩子玩 “ 開小賣部 ” 第 10 頁 共 16 頁 買賣物品，教孩子學(xué)加減乘除，促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在玩中感悟到數(shù)學(xué)的魅力。女兒一周歲前，就開始一字字指著給她讀故事。當(dāng)女兒開始說話時(shí)，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學(xué)舌，越來越能把把媽媽給講的故事一句句地背出來，還經(jīng)常自己裝模作樣地讀書。到了上一年級前她就達(dá)到了三年級的識字量與閱讀水平。尹老師希望孩子大量閱讀，她就選用了有很多懸念的金庸小說來“ 誘惑 ” 她去閱讀。有時(shí)， 自己每天讀完了順口贊嘆一句說這本書很好看，然后有意無意地把一些情節(jié)講給女兒聽，講到引人入勝時(shí)就說我才讀到這里，后面你自己去看。尹老師極反對讓孩子寫 “ 暴力作業(yè) ” ，為了抵抗暴力作業(yè)，她讓孩子寧可被老師懲罰也不做。有時(shí)老師的作業(yè)是機(jī)械重復(fù)的，她就幫孩子做作業(yè)，省更多的時(shí)間讓她做她自己喜歡的事。她根據(jù)孩子的實(shí)際能力，從來不苛求孩子考 100 分，減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)。尹老師說： “ 學(xué)習(xí)為 什么非得是苦的不可。我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力
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