7新農(nóng)村建設(shè)時期我國農(nóng)民教育的發(fā)展規(guī)律和趨勢-新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民出錢嗎(編輯修改稿)
2024-09-19 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。就目前的農(nóng)民分成若干類型比較容易，而問題的癥結(jié)不在于如何分類，而是在新形勢下如何適應(yīng)農(nóng)村市場經(jīng)濟的變化與發(fā)展，這就需要通過農(nóng)民學(xué)會創(chuàng)業(yè)來適應(yīng)形勢變化與發(fā)展。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這與人民公社時期的身份需求是截然不同的。更多的是需要生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、社會服務(wù)的綜合運作來適應(yīng)，因此在新農(nóng)村建設(shè)時期的新型農(nóng)民需要學(xué)會和適應(yīng)綜合運用新知識、新技術(shù)。具有組織經(jīng)營和管理經(jīng)驗，掌握和運用社會化大生產(chǎn)與服務(wù)信息，通過不斷開拓創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)是農(nóng)民生存和發(fā)展的關(guān)鍵。 當(dāng)前，很多農(nóng)民在農(nóng)村 經(jīng)濟活動中遇到種種困惑，并不是因為他們知識或?qū)W歷不夠，而是他在創(chuàng)業(yè)方面的知識、技能和經(jīng)驗的多種缺陷。如性格或氣度缺陷，不能運籌帷幄，不能及時正確判斷，不能及時拿出解決方案，不能拍板做主，缺乏持久耐性，缺乏熱情和干勁，失去很多發(fā)展的大好時機。因此，國際上在設(shè) 第 8 頁 共 16 頁 計農(nóng)民教育或職業(yè)教育時，一改過去畢業(yè)或結(jié)業(yè)時必須寫文字論文的陳舊方式，改寫本人的創(chuàng)業(yè)計劃。近期研究表明，創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)民教育的生命線，政府、科研教育部門、農(nóng)民合作組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)都可以參與農(nóng)民教育，集 “ 培訓(xùn) ―― 創(chuàng)業(yè) ―― 扶持 ―― 服務(wù) ―― 聯(lián)營 ” 為一體，將成為我國農(nóng) 民教育的新理論、新模式，這是改革和創(chuàng)新農(nóng)民教育的新理論、新途徑、新嘗試。 會改進的農(nóng)民 ―― 創(chuàng)新型農(nóng)民。不少學(xué)者不同意優(yōu)秀的農(nóng)民是培養(yǎng)、培育出來的，是有一定道理。內(nèi)因是變化發(fā)展的依據(jù)?，F(xiàn)實中的農(nóng)民能否成為 “ 有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營 ” 的新農(nóng)民，關(guān)鍵不在于單向灌輸多少知識和技術(shù)，而是使農(nóng)民有信心，會學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)的具體實踐中 “ 會改進 ” 的 “ 學(xué)習(xí)型 ” 和 “ 創(chuàng)新型 ” （先導(dǎo)型）農(nóng)民。以往 “ 下鄉(xiāng)式 ” 、 “ 注入式 ” 和 “ 恩賜式 ”農(nóng)民教育的最大失誤就在于忽視了農(nóng)民的內(nèi)在要求、心理變化和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，只把農(nóng)民當(dāng)作被動的 “ 受體 ” ， 愛為農(nóng)民做主，大包大攬，屬于農(nóng)民教育的方法論范疇。有些農(nóng)民原來種植一畝三分地的大田作物，后來種植蔬菜、水果，再后來發(fā)展奶牛業(yè)、食用菌，最近投資發(fā)展規(guī)?；N養(yǎng)加有機農(nóng)業(yè)，體現(xiàn)了國家農(nóng)業(yè)政策的導(dǎo)向性，反映了這位農(nóng)民不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場行情不斷改進的意識、決斷和能力。這種 “ 會改進 ” 的創(chuàng)新能力不只是培育出來的，而是內(nèi)因、外因，以及創(chuàng)新意識、科學(xué)管理和判斷能力綜合起到作用。如果世界農(nóng)業(yè)發(fā)生比較大的 第 9 頁 共 16 頁 變化，可能又要根據(jù)自身情況做新的調(diào)整。這種意識與能力的培養(yǎng)，也是職業(yè)教育的精髓和生命線。 （二）我國農(nóng)民的主要形態(tài)類型分析 我國農(nóng)民的類型分析和界定還是新老課題。由于我國農(nóng)民教育呈現(xiàn)顯著的政府行為色彩，對農(nóng)民的具體研究、分析與定位還處于探索階段。過去有分成 “ 基礎(chǔ)型 ” （崗位入門型）、 “ 骨干型 ” （崗位資格認(rèn)定）、 “ 先導(dǎo)農(nóng)民 ” （核心農(nóng)戶、科技帶頭人、示范戶）的分類先例，后來因教育部門對農(nóng)民教育的研究和黨的組織部門對農(nóng)村實用人才的分類、界定。又分化為農(nóng)民類型和農(nóng)村實用人才類型，嚴(yán)格地說這是工作分工和需要，而不是對農(nóng)業(yè)從業(yè)者的分析和界定，將來如何將兩者科學(xué)分析與界定，需要科學(xué)家們深入細(xì)致的調(diào)查研 究和理論創(chuàng)新。 根據(jù)目前的研究理論和社會實踐經(jīng)驗，大致形成如下分類，是根據(jù)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的工作性質(zhì)界定的。（ 1）不管多大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，依靠技術(shù)支撐來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 “ 生產(chǎn)技術(shù)型 ” ；（ 2）從事集約化效益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的 “ 經(jīng)營管理型 ” ；（ 3）不僅自己能發(fā)展好家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，還通過技術(shù)推廣教育、經(jīng)營管理、市場信息服務(wù)來為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的 “ 社會先導(dǎo)服務(wù)型 ” 三類。農(nóng)村實用人才的分類也大體如此，可以再增加科技示范戶、科技帶頭人（屬于生產(chǎn)技術(shù)型，下同）、農(nóng)民合作組織帶頭人（經(jīng)營管理型），農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人（經(jīng)營管理型或社會服務(wù) 型）等也都不能與上述分類 第 10 頁 共 16 頁 截然分開，屬于農(nóng)民類型、層次、結(jié)構(gòu)的范疇。即使做很多農(nóng)業(yè)技術(shù)研究推廣教育類工作的農(nóng)民，也是屬于 “ 生產(chǎn)技術(shù)型 ” 和“ 社會服務(wù)型 ” 人才，是先導(dǎo)農(nóng)民、科技帶頭人、技術(shù)農(nóng)民、中堅（核心）農(nóng)戶的范疇。 農(nóng)民類型的科學(xué)分析與定位，是開展科學(xué)、有效的農(nóng)民教育的需要，也是培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)時期新農(nóng)民和農(nóng)村實用人才的需要，是不斷提高我國農(nóng)民收入、生活質(zhì)量和農(nóng)業(yè)競爭力的需要，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。 （三）新農(nóng)村新農(nóng)民教育是開放、有序的農(nóng)民教育系統(tǒng)
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