7義務教育均衡發(fā)展的制度分析(編輯修改稿)
2025-09-19 17:18 本頁面
【文章內容簡介】 實際問題。與此同時，引領骨干教師認真學習教育部新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解和感悟《規(guī)范》中提出的 “ 志存高遠，知榮明恥，循循善誘，誨人不倦，因材施教 ” 等具有鮮明 第 3 頁 共 5 頁 的時代特征的新內容和要求，不斷提升廣大教師的師德素養(yǎng)。 如今， XX 省農村骨干教師培養(yǎng)項目已經進入第三個年頭，廣大學員在名師講堂、學員論壇和志愿者學校研修基地潛心鉆研，增長了才干，大幅度提高實施素質教育的綜合能力，較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。 二、創(chuàng)建均衡發(fā)展合作學區(qū) 經過中小學 布局調整、規(guī)范化學校建設等多方面努力， XX省城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的差距正在逐漸縮小，但學校之間管理、師資、質量等方面的差距仍然是不爭的事實。這既是困擾薄弱校發(fā)展的瓶頸，也是導致學生擇校的主要原因。 XX 省創(chuàng)新發(fā)展思路，建立了 “ 以強帶弱、共同發(fā)展 ” 的校際合作的新模式，積極開展均衡發(fā)展合作學區(qū)試驗。均衡發(fā)展合作學區(qū)是根據(jù)學校布局，組成的若干學區(qū)，每個學區(qū)由一所具有先發(fā)優(yōu)勢的學校作為中心校，周邊 3 至 4 所學校為成員校。聯(lián)合學區(qū)以中心校為核心，分層組建由校長、副校長、學科骨干教師、優(yōu)秀班主任組成的合作共同體，中心 校負責牽頭統(tǒng)一進行校本教研、教學觀
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