6文科實(shí)驗(yàn)班總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-19 16:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的，不僅在文科學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他班級，在理科成績上也不輸于理科班，會考成績優(yōu)良，真正做到了全面發(fā)展。 人文管理，走進(jìn)學(xué)生心里。 我一直在想：傳統(tǒng)的管理模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育到底有沒有契合點(diǎn)。對班級的管理到底應(yīng)該把握怎樣的尺度。板起面孔教訓(xùn)人是學(xué)生最厭惡的，那與學(xué)生站在同一陣線是不是就沒問題了。答案同樣是否定的。教師必須要比學(xué)生站得高遠(yuǎn)，要始終在學(xué)生的前方設(shè)定一個(gè) 目標(biāo)，在學(xué)生失去方向的時(shí)候，牽引他們?nèi)ヅ幦〕晒?。而這種牽引，不一定非要板著面孔說教。最終，我得出了結(jié)論：只有將嚴(yán)格的管理蘊(yùn)藏于人文化的管理中，才會取得預(yù)期的效果。 ? 人文管理 ? 就是以人為本的管理，它是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式的一種軟性管理。班主任將自己的教育理論、思想、愿景等通過 ? 人文管理 ? 的形式加以實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在用一種理念、一種精神貫穿整個(gè)班級工作，打造 ? 人文管 第 7 頁 共 13 頁 理 ? 的核心力 。構(gòu)建班級和諧人際關(guān)系，形成 ? 人文管理 ? 的親和力 。重視學(xué)生的自我管理、自我教育，練就 ? 人文管理 ? 的內(nèi)驅(qū)力 。創(chuàng)建班級特色，形成 ? 人文管理 ? 的向心力 。量化管理與人文管理相行不悖，形成 ? 人文管理 ? 的互補(bǔ)力。具體地說，人文不等于放手，嚴(yán)格也不等于嚴(yán)厲。班主任的最高境界應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，讓學(xué)生既愛又怕。 著名教育家葉圣陶先生說過： ? 教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ? 高一入學(xué)，是個(gè)新的開始，這一年，正是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期，我的經(jīng)驗(yàn)是，要嚴(yán)格。要把所有的規(guī)矩定好，并且要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行，大到學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，小到班級的值日衛(wèi)生，都要求學(xué)生一絲不茍的去遵守。文科實(shí)驗(yàn) 班的學(xué)生不僅要遵守，而且要更好地遵守。當(dāng)學(xué)生違反了規(guī)定時(shí)，我會等待，等他來主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后讓他向全班同學(xué)道歉，悔過，即使是看似很小的事情，也一定要在全班進(jìn)行通報(bào)，目的是讓學(xué)生意識到，錯(cuò)誤沒有大小，影響是一樣的。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對我的感覺是 ? 怕 ? ，但是卻服氣，因?yàn)槲視岳矸?，決不簡單批評，和學(xué)生談話之前，必作充分的準(zhǔn)備。此時(shí)，人文化的管理體現(xiàn)在什么地方呢。在要求學(xué)生寫的認(rèn)識上。我告訴學(xué)生，作為文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我不讓你們寫 ? 檢查 ? ，但是要寫 ? 反思 ? ，而且是當(dāng)成一篇文章去寫，只有寫出能打動(dòng)我和其他同學(xué)的 ? 反思 ? ， 第 8 頁 共 13 頁 才能得到原諒。于是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生都會絞盡腦汁去寫一篇?jiǎng)尤说奈恼?，以求得大家的諒解。這樣一來，面目可憎的 ? 檢查 ? 變成了傾訴的窗口，聽犯錯(cuò)的同學(xué)讀 ? 反思 ? ，也成了一種樂趣，批評，也可以很有趣。另外，與別班同學(xué)不同的是，我們班的學(xué)生很習(xí)慣寫 ? 總結(jié) ? ，因?yàn)槲覀兊目偨Y(jié)不是三段論式的剪貼版，而是隨便拿出一篇都能勾起無限回憶的寶貴財(cái)富。 有了高一的嚴(yán)格管理作鋪墊，高二高三就會順利的多，雖然開始的嚴(yán)格可能會讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)看到自己的班級一次次成為優(yōu)秀集體時(shí)，學(xué)生的怕就會變成真切的愛。 在嚴(yán)格管理的同時(shí)，通過各種形式去創(chuàng)建班級特色，就會形成 ? 人文管理 ? 的向心力，使班集體更加的和諧統(tǒng)一。我在班級的管理上是嚴(yán)格的，但又是極具人性化的，讓學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接受了班主任的教導(dǎo)。在接手文科實(shí)驗(yàn)班后， 我精心設(shè)計(jì)了班級管理的某些環(huán)節(jié)，拋開生硬的面具，用更加人性化的方式，走進(jìn)了學(xué)生心里。建班之初，我設(shè)計(jì)了一張 ? 入班
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