【文章內(nèi)容簡介】 了明顯優(yōu)勢和突出特色，在沖擊地壓的預(yù)測與防治、地質(zhì)動力區(qū)劃、煤層氣資源勘探與評價等許多研究領(lǐng)域都已進入國際科技前沿。學(xué)校成功參加了第二屆中國國際高新技術(shù)成果交易會，并榮獲大會優(yōu)秀成交獎。 學(xué)校的對外學(xué)術(shù)交流與合作日益擴大，先后與德國、日本、美國等 10 多個國家的許多高等院校、科研單位建立了校際聯(lián)系和學(xué)術(shù)交 流關(guān)系，互派專家、學(xué)者、留學(xué)人員進行學(xué)術(shù)交流，開展科研合作，聘請世界知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)校名譽教授，常年聘請外籍教師為學(xué)生上課。學(xué)校培養(yǎng)了一大批外國留學(xué)生，與國外科研院所合作承 12 第 11 頁 共 26 頁 13 職業(yè)生涯規(guī)劃書 擔(dān)了數(shù)十項科研課題。學(xué)校與德國克勞斯達爾技術(shù)大學(xué)簽定了互相承認學(xué)習(xí)成績協(xié)議，在遼寧工大開辦 “6 年制本科＋碩士 ”模式專業(yè)，優(yōu)秀本科生直接被選送到德國克大攻讀碩士學(xué)位，由中德雙方發(fā)放畢業(yè)文憑。德國文化交流中心業(yè)已批準雙方中德伙伴學(xué)校計劃項目，雙方在遼寧工大合作開辦了德語強化培訓(xùn)班，學(xué)員學(xué)業(yè)成績德方予 以承認，一批學(xué)員已赴德國學(xué)習(xí)深造。 櫛風(fēng)沐雨，春華秋實。遼寧工大多次被 XX 省政府、省高校工委、省教育廳授予 “ 文明單位 ” 、 “ 文明校園 ” 、 “ 優(yōu)良學(xué)風(fēng)校 ” 等光榮稱號。學(xué)校已向國家輸送了 4 萬余名各類人才，他們遍布國民經(jīng)濟各條戰(zhàn)線，不僅涌現(xiàn)出了一大批各級領(lǐng)導(dǎo)崗位的卓越管理人才，而且也涌現(xiàn)出了一大批國內(nèi)外著名專家和學(xué)者。 遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院成立于 2024 年，是 XX 省教育廳批準成立的 7 所示范性軟件學(xué)院之一，當(dāng)年按計算機科學(xué)與技術(shù)（軟件工程）專業(yè)招生 175 人， 2024 年教育部批準試辦軟件工程專業(yè)， 2024 年教育部批準試辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。目前，軟件學(xué)院軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的在校生總數(shù)為 1517 人，累計畢業(yè)生 1029 人。 學(xué)校高度重視軟件學(xué)院師資隊伍建設(shè)，提出了 “ 高起點起步、高水平建設(shè) ” 的指導(dǎo)方針，要求專業(yè)教師必須具備碩士以上學(xué)位。學(xué)院現(xiàn)有教職工 44 人，專業(yè)教師 34 人，其中教授 2 人，副教授 第 12 頁 共 26 頁 11 人，高工 1 人。專業(yè)教研室教師全部具有碩士以上學(xué)位，其中博士 2 人，在讀博士 5 人，已形成職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對合理的學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍。 軟件學(xué)院現(xiàn)設(shè)有軟件工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 2 個本科專業(yè)，有本 科、?？粕究苾蓚€辦學(xué)層次；設(shè)有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程兩個系；設(shè)有軟件工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實驗室（華為 3網(wǎng)絡(luò)實驗室）、企業(yè)信息化實驗室等。軟件學(xué)院教師曾參與完成包括國家 863 高科技項目在內(nèi)的科研項目 50 余項，其研究成果獲得省級獎勵 7 項，市級獎勵 8 項。 始終保持與時代同步，堅持科學(xué)的發(fā)展觀， “ 關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心教師、關(guān)注發(fā)展 ” 是軟件學(xué)院的辦學(xué)理念，堅持 “ 教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體 ” 的方針，針對不同特點的學(xué)生開展有針對性的教育活動。 14 職業(yè)生涯規(guī)劃書 在 XX 省創(chuàng)建一流的本科教育教學(xué)示范性學(xué)院，在為遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送軟件本科生的同時，在已有的軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，積極申報信息安全工程專業(yè)，加大與華為、中興、思科等知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的合作，為培養(yǎng)高層次、實用型、復(fù)合型的軟件工程人才、網(wǎng)絡(luò)工程人才服務(wù)。 第 13 頁 共 26 頁 以本科生教育為主體，以專升本教育為輔助。 根據(jù)學(xué)院本科教學(xué)的需求和學(xué)院目前的教師結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高廣大教師 的綜合素質(zhì)，加強青年教師的培養(yǎng)是軟件學(xué)院實用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)院教師隊伍整體素質(zhì)，適應(yīng)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)需要的重要保證。 ① 切實執(zhí)行 “ 青年教師培養(yǎng)計劃 ” ，通過選拔骨干教師進修、鼓勵青年教師攻讀計算機、通信專業(yè)博士等方式，提高青年教師的教學(xué)、科研能力。 ② 根據(jù)學(xué)院專業(yè)的發(fā)展需求，積極配合學(xué)校的人才引進工程，在網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)等專業(yè)方向加大人才引進力度。③ 實施新進教師的 “ 聽課試講制度 ” 。 ④ 加強與知名企業(yè)合作，聘請國內(nèi)著名專家擔(dān)任兼職教授。 為了不斷提高軟件學(xué)院的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次和辦學(xué)效益，拓寬專業(yè)范圍，努力形成學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、相互支撐的信息類學(xué)科群。 ① 加大網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)的建設(shè)力度，把兩個專業(yè)辦大、辦強，在不斷提高質(zhì)量的同時，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。 ② 積極申報信息安全工程專業(yè)； ③ 加大實習(xí)基地的建設(shè)力度，在現(xiàn)有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，力 第 14 頁 共 26 頁 爭每年增設(shè) 510 個實習(xí)基地； ④ 加大實驗室的投入力度，使其達到學(xué)院教學(xué)的要求； 15 職業(yè)生涯規(guī)劃書 ⑤ 力爭把華為 3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院辦大、 辦強，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)層次。 五就業(yè)環(huán)境分析 騎馬找馬是為了找到更好的馬，并使找好馬的效率能夠提高。 進行就業(yè)環(huán)境分析是為了使同學(xué)們能夠從較為宏觀的層面對就業(yè)需求、就業(yè)供給、就業(yè)競爭及其發(fā)展趨勢有一個較為清晰的認識。人的認識是由環(huán)境決定的，每位求職者對自己的職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)計也必須從現(xiàn)實所處的階段和條件出發(fā)。環(huán)境分析是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，也是求職定位的前提。 就業(yè)環(huán)境分析主要是分析對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響的各種客觀因素，從中找到制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)和理由 。就業(yè)環(huán)境無疑是個人就業(yè)的外部約束條件，只有充分認識到外部條件的影響，個人的職業(yè)定位才會更加合理和現(xiàn)實，否則，脫離現(xiàn)實的規(guī)劃和定位只會給求職者帶來打擊和失望。大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境主要由以下幾部分組成： 大學(xué)生就業(yè)政策是國家對大學(xué)生就業(yè)總體的指導(dǎo)原則和基本規(guī)定，不同時期具有不同的政策內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)時的社會經(jīng)濟發(fā) 第 15 頁 共 26 頁 展水平和國家對職業(yè)市場的導(dǎo)向性規(guī)定。從目前來看，就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主，即畢業(yè)生在國家和學(xué)校的指導(dǎo)、幫助下，自行與用人單位溝通，進行雙向選擇。簡單地說，具體到哪個單位就業(yè)完全 由畢業(yè)生自主選擇，自主決定，前提是得到用人單位的認可，就如銷售商品一樣，賣給誰都可以，產(chǎn)品是自由買賣的，國家的法律和政策是保證交易的合法性，規(guī)定交易的約束條件，產(chǎn)品能否順利售出是產(chǎn)品銷售方的問題。也就是說，大學(xué)畢業(yè)生必須依靠自己的就業(yè)競爭能力，在就業(yè)市場進行競爭，就業(yè)政策只是保護求職者的合法權(quán)益，但不保證交易一定成功。 因此，總體說來，就業(yè)政策就是起到保護求職者合法權(quán)益的作用，同時也約束求職者的部分求職行為，而求職者具體獲得哪一個職位，被哪個用人單位錄用，都 15 16 職業(yè)生涯規(guī)劃