6縣教育局“留守兒童”工作匯報材料(編輯修改稿)
2025-09-19 15:29 本頁面
【文章內容簡介】 生在家的情況，更重要的是要結合該監(jiān)護人的實際，對其進行家教知識的個別輔導。通過幾年的努力，監(jiān)護人在育人觀念上有了較大的轉變，以往教師在與學生的監(jiān)護人交談時，聽得最多的一句話就是 “ 老師啊。請你給我管緊些。 ” 現(xiàn)在多數(shù)監(jiān)護人在與教師交換意見時，不但能充分向老師反映孩子的進步和亮點，而且在談話結束時，還能說上一句 “ 老師，拜托你再幫我多作鼓勵。 ” 也許這些監(jiān)護人并不知道 “ 賞識教育 ” 這個專業(yè)術語，但他們已經(jīng)在實踐 “ 賞識教育。 ”3 、建立親情專線，關注留守兒童的情感空間。學校開通了親情電話，設立專線，為留守學生在課間休息時 、課外活動時、雙休日或節(jié)假日與家長聯(lián)系、溝通提供方便，增進了學生與父母的感情。 加強心理健康教育和輔導，培養(yǎng)健全人格。針對留守學生這一特殊群體，學校設立了心理咨詢室、知心姐姐信箱等心理驛站，并組織學生接受專題教育。請專家、學者到學校對教師進行專題輔導，以提高教師對學生進行個別談話的質量。我縣中小學初步形成了以專、兼職心理輔導教師為骨干，品德課教師、班主任、輔導員為主體，全體教師共同參與的心理健康教育格局。 開展人文關愛活動。通過開展課外文體活動，緩解留守兒童的厭學情緒，發(fā)展他們的個性特長；開展各種競賽活 動，培養(yǎng)留守兒童的上進心和競爭意 第 7 頁 共 13 頁 識；開展寓教于樂的道德實踐活動，培養(yǎng)留守兒童明辨是非與社會交往能力；開展安全防范教育活動，鍛煉留守兒童自救保護的本領。讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。例如我縣安邦小學積極開展 “ 和、文、翰、行、仁、智 ” 系列教育活動，通過舉行 “ 讀、品、悟 ” 快樂閱讀、學生藝術節(jié)、 “show 我風采 ” 主持人大賽、學生社團等活動，有意識地組織留守兒童參與，并利用 “ 陽光心語 ” 廣播站為留守兒童送去 “ 心靈雞湯 ” 和生日祝福，使他們生活在和諧進取的氛圍中，體會到學習的快樂、成長的 快樂。 以活動為載體，豐富留守兒童的校園文化生活。開展 “1+2 扶貧扶志 ” 活動。即：一名教師重點幫扶兩名貧困生或行為習慣較差的學生。對家庭貧困的要在經(jīng)濟、物質（或致富信息、技術）上給予幫扶；對道德行為習慣較差的學生要重點關愛，經(jīng)常與其交心談心，以愛心感化。教師在確定幫扶對象時，優(yōu)先考慮留守學生。開展 “ 手拉手 ” 結隊活動。留守兒童回家后，往往是自由的，因為代理監(jiān)護人對他們的管理較父母親管理子女要寬松得多；但他們內心卻常常感到孤獨和空虛，因為對他們而言， “ 父愛 ” 、 “ 母愛 ” 、 “ 親情 ”等詞語只是一些缺乏情感體驗的空洞 的文字符號。學校讓留守學生與同自己朝夕相處的伙伴 “ 手拉手 ” 結隊，讓每個學生都能找到自己的知心朋友；都有一個能講心理話、能傾訴自己的內心世界的地方；盡量消除父母遠離后形成的孤獨感。在團市委的關心 第 8 頁 共 13 頁 和支持下，竹篙小學留守學生與成都棕北小學的學生 “ 手拉手 ”結對；隆盛小學留守學生與成師附小的學生 “ 手拉手 ” 結對；使農村的留守學生有機會與城市的學生通過書信交流思想、討論學習。竹篙小學還與成都棕北小學組織了 “ 同在藍天下，攜手共成長 ” 聯(lián)誼活動，讓城鄉(xiāng)兒童有機會零距離接觸和交流。 20XX 年 8月，我縣教育局還與有關部門聯(lián)合承辦的 XX 市關愛留守學生X8226。彩虹列車 “ 愛的團聚 ” 主題活動啟動儀式，并組織了 43名留守兒童到廣東東莞與常年在外務工的父母團聚。這次 “ 愛的團聚 ” 活動實現(xiàn)了孩子們與父母團聚的夢想，使留守學生和外出務工的家庭真正感受到黨和政府以及社會的溫暖。結合重大節(jié)日，開展愛國主義教育和民族精神教育。通過唱紅歌、國學經(jīng)典誦讀、征文、演講、講座、板報、廣播等多種形式，選好載體，以學生喜聞樂見的活動，啟發(fā)學生認識到
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