科學教師個人教學計劃5篇最新范文(編輯修改稿)
2025-09-19 14:41 本頁面
【文章內容簡介】 造中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。 活動資料： 學生能夠利用身邊的物品，自我設計創(chuàng)作，進行科學小發(fā)明。資料體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進行展出。 科學教師個人教學計劃 3 一、教材分析 科學主要以科學探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為 “ 觀察與提問 ” 、 “ 猜想與假設 ” 、 “ 計劃與組織 ” 、 “ 事實與證據(jù) ” 、 “ 分析與結論 ” 、 “ 表達與交流 ” 等六組，稱為 “ 探究過程能力 ” ，在強調培養(yǎng)能力的同時，也加強了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) 。在探究活動的選擇上，注意活動的趣味性，促使學生動手動腦、親身實踐 。強調科學知識在實際生活中的應用，讓學生逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。 開設 “ 問題銀行 ” ，使學生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 。鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生大膽想象的科學品質 。配有 “ 小科學家記錄 本 ” ，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度 。在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學生認識事物的特點和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生主動參與科學探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。 二、教學目標 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣 。 了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題 。 繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感 。 親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。 三、教學重難點 培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，驗證自己的假設。 四、學生情況分析： 整體學習狀況：我所任教的六年級學生整體學習習慣較差，第一節(jié)課便主動 坦言從來都不喜歡科學。他們普遍習慣于死學硬記，習慣于被老師牽著走，很少主動去觀察身邊的一節(jié)并去產生疑問并思考或實驗從而獲取知識更不用說在生活中靈活運用了。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。 通過過去的科學實驗學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。 已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多 少時間和機會接觸大自然，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。 兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 科學教師個人教學計劃 4 一、教材分析 大象版科學主要以科學探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為 “ 觀察與提問 ” 、 “ 猜想與假設 ” 、 “ 計劃與組織 ” 、 “ 事實與證據(jù) ” 、 “ 分析與結論 ” 、 “ 表達與交流 ” 等六組，稱為 “ 探究過程能力 ” ，在強調培養(yǎng)能力的同時，也加強了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) 。在探究活動的選擇上，注意活動的趣味性，促使學生動手動腦、親身實踐 。強調科學知識在實際生活中的應用，讓學生逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。開設 “ 問題銀行 ” ，使學生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 。鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生大膽想象的科學品質 。配有 “ 小科學家記錄本 ” ，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度 。在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學生認識事物的特點和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等 小學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生主動參與科學探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學生從小親近
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