教師健康教育心得體會范文7篇(編輯修改稿)
2024-09-19 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學生 “ 吃不飽 ” ，在學習每冊教材之前，我都會對整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學段的時間節(jié)點，圈定精讀精講和泛讀自學的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時，我都仔細揣摩作品的重點、難點和可深挖的內(nèi)容，認真設計授課的切入點，以提高課堂效率為指導思想，根據(jù) “ 濃縮非重點 ” 和 “ 充分展開重點 ” 的原則安排閱讀教學，因文設教：有時將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時一節(jié)課只求 “ 一得一悟 ” ；有時研討某篇課 文后再補充若干篇目，形成一個專題閱讀系列。例如在學習《阿房宮賦》一課時，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場，進而得出不同的結論。提升學生的思維能力。 寫作，是語文教學的半壁江山，但寫作也是學生的 “ 三怕 ” 之一，在日常教學中，我引導學生從片段、短文寫起，這樣學生就不會那么畏懼。不定期地給學生安排跟寫作有關的特殊活動，比如、分類書摘，寫隨筆、時事述評等，化艱巨繁難的寫作為 輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵學生能就生活現(xiàn)象和社會熱點發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實生活，盡量避免無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢，暑假已布置學生閱讀，高二開學初，我利用課前三分鐘演講讓學生談論讀紅樓夢的心得，使全體學生對紅樓夢有更深入的了解。期中考試后，增設 “ 學生自主講解詩歌 ” 等活動，讓學生在理解的基礎上形成思路明晰、語言表述嚴密的文字，進而形成積極表達自己觀點的習慣。 登高才能望遠，融會才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學才能豐滿起來，學 生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識。 對于實驗班的語文教學，在抓好基礎的同時，我引導學生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學習《夢游天姥吟留別》這一課時，其中有 “ 謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼 ” 這一句。上完這一課后，我設計了 “ 古詩意象語詞擷珠之猿聲 ” 這一個話題，供學生討論。很快，學生就找到了 “ 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”“ 五月不可觸，猿鳴天上哀 ”“ 猿母悲喚，自擲而死 ” 等三十多個描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學生得出了結論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿 鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學生的知識積累發(fā)生了變化：由原來簡單記憶 “ 猿聲 ” 是專表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語境分析意象含義的認知層面。 搜集資料，不僅使學生懂得尋找規(guī)律，以求融會貫通，同時也為寫作儲備了材料?？鬃犹岢?“ 舉一反三 ” ，古人講究 “ 博學于文，約之以禮 ” ，《語文課程標準》指出： “ 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 ” 所以，我經(jīng)常鼓勵學生多讀書，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發(fā)的境界。 在我看來，語文教學是一項十分龐大復雜的系統(tǒng)工程，需要在教師 與學生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實，更細。老師要把每一
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