【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展 導學和課 后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 順應兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 ?習作 ” 的類型發(fā)生必須的改變 在 “ 分析學習 ” 中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力 (三 )教學重點、難點 第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感 。三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著 將這些寫法使用到本人的習作中。 第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法 。三是注重語言積累 。四是描繪本人的童年生活。 第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術 。二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式 。三是指導學生積累生動的語言。 第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格 。領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。 第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。 第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識 。二是要推測作者是怎樣寫出景 物、風情特點的，學習作者的寫作要領 。三是要注重積累課文中的生動語言 。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。 四、教學目標 (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二 )閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三 )口語交際教學 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。 繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四 )習作教學 進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 培養(yǎng)觀察、思想、表達三種潛力。 五、教學措施： (一 )識字與寫字教學 本冊安排識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安 排寫字 150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。 (二 )閱讀教學 高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟 。要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既 要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。 經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在 “ 交換平臺 ” 中總結某些規(guī)律的東西。 要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。 (三 )口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 (四 )習作教學 作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。 作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的 問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜 “ 放 ” ，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。 習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 加強平常練 筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾 ?? 自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。 小學語文教學工作計劃篇 4 一、學情分析 本班小部分學生基礎扎實，分析能力強，本學期將對這部分學生在訓練的廣度和深度上下功夫。其他學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。特別是學習困難的學生，由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調(diào)動學習積極性。 二、教材分析 本冊教材繼續(xù)按專題組織單元 ,共設計了八個專題 ,依次是： “ 走進西部 ” ， “ 永遠的童年 ” ， “ 語言的藝術 ” ， “ 他們讓我感 動 ” ， “ 中國古典名著之旅 ” ， “ 走進信息世界 ” ， “ 作家筆下的人 ” ， “ 異域風情 ” 。 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在 “ 語言的藝術 ” 一組。第二次是在 “ 走進信息世界 ”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由 “ 導語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 ?習作 ”“ 回顧 ?拓展 ” 四部分組成。在每組課文之后設 “ 詞語盤點 “ 。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文 ，并附兩個生字表。生字表 (一 )是要求認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表 (二 )是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。 二、本冊教學目標 200 個，累計識字 3000，完成小學階段識字任務。寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300個。 。讀記由認讀字組成的詞語。 ，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字 )。 (借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等 )理解詞句，能辨別 詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。 ，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。 ，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬字。 ，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。 40 分鐘完成約 400 字的習作。 ，做到語句通順，正確，書 寫規(guī)范。 ，能抓住要點 。說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。 ，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。 三、教學中需要注意的一些問題 (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，每課識字量不超過 14 個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就 “ 詞語盤點 ” 中的詞語，進行復習鞏固。 (二 )閱讀教學 。 朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。 ，學習表達方法。 (1)通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。 (2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。 (三 )口語交際教學 第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。 第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四 )習作教學 1 進一步明確小學生作文的性質(zhì)。 2 作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 3 觀察、思 維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。 4 加強平時練筆的指導。 (五 )綜合性學習 綜合性學習活動二 “ 利用信息，寫簡單的研究報告 ” ，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，教材提出的 4 項活動建議中，暗含了 “ 怎樣寫研究報告 ” 的方法： 第一步：確定話題 。 第二步：獲取資料 。 第三步：分析材料，形成觀點 。 第四步：依照樣本，撰寫報告。 小學語文教學工作計劃篇 5 一、學情分析： 五年級一班共有學生 53 名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段 (如博客推薦優(yōu)秀文章等方法 )提高學生課外閱讀的興趣。 二、教學理念： 突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。 主動開發(fā) 、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。 不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代