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正文內(nèi)容

家長(zhǎng)會(huì)期中考試發(fā)言稿5篇(編輯修改稿)

2024-09-19 14:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)多關(guān)注我們的思想和學(xué)習(xí),常與老師交流彼此的看法,了解我們?cè)谛1憩F(xiàn),因?yàn)橛心鷤兊年P(guān)注,我們會(huì)更自覺(jué),因?yàn)槟鷤兊年P(guān)注就是對(duì)我們的重視,就是一種無(wú)形的鞭策。 尊敬的叔叔阿姨們,您的孩子正 慢慢長(zhǎng)大,擁有自己的理想與目標(biāo),懂得人生奮斗的方向,懂得明天的完美要靠自己去爭(zhēng)取。在此,請(qǐng)各位家長(zhǎng)和老師們相信:在新墩中學(xué),我們將健康成長(zhǎng),為自己的選取和諾言負(fù)責(zé) 。奮力拼搏,在 3 個(gè)月后的中 (高 )考中,以?xún)?yōu)異的成績(jī)獻(xiàn)給父母與老師一份滿意的答卷。 最后期望我們所愛(ài)的父母、老師幸福、平安 ! 家長(zhǎng)會(huì)期中考試發(fā)言稿 4 各位家長(zhǎng): 大家好 !時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,今天是我們本學(xué)期的第二次家長(zhǎng)會(huì)。我想我要感謝所有在座的各位家長(zhǎng),正因?yàn)橛心忝芮械嘏浜衔覀兊墓ぷ?,才使孩子在短短的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)在各方面都有了進(jìn)步 ! 從第一次家長(zhǎng)會(huì)到現(xiàn)在,孩子們?cè)谀c我們的共同教育下,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)生活。孩子們已經(jīng)基本能按照老師的要求去做,他們懂得了要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體 。他們明白了什么是課堂,課堂上的自己要怎樣來(lái)學(xué)習(xí),自己要怎樣地表現(xiàn)才會(huì)贏得同伴、老師的更多稱(chēng)贊。 讓我們一起來(lái)看看孩子們的在校情況 ! 此外,我還要對(duì)班級(jí)內(nèi)各方面有進(jìn)步的孩子予以表?yè)P(yáng)。 能主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備的孩子有: 能認(rèn)真參與勞動(dòng)的孩子有: 班上的孩子都是班級(jí)的小主人,每個(gè)孩子都有自己的職責(zé),對(duì)自己的職責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子有: 自理能力強(qiáng)的孩子 有: 能愛(ài)護(hù)自己書(shū)籍及文具的孩子有: 學(xué)校和班級(jí)舉行的各類(lèi)活動(dòng): (1)九月份講小英雄的故事: (2)十月份講科學(xué)家的故事: (3)十月份的感恩詩(shī)誦讀: (4)十一月份科學(xué)幻想畫(huà): 書(shū)寫(xiě)工整美觀的孩子有: 上課愛(ài)積極舉手、思維活躍的孩子有: 做作業(yè)細(xì)致認(rèn)真的孩子有: 接下來(lái)我就結(jié)合著學(xué)生這三個(gè)月的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,來(lái)談?wù)劸唧w的情況: (一 )到校習(xí)慣 每天早上按時(shí)到學(xué)校,參加正常的早讀?,F(xiàn)在天慢慢冷了,小朋友有的越起越晚,個(gè)別孩子沒(méi)有吃早餐就要上課了。有的甚至出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象,希望家長(zhǎng)能?chē)?yán)格督促孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。 7:45 我們的早讀就開(kāi)始了,讓孩子每天到校后至少能有 5 分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,感受早讀的氛圍,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生到校挺早的,但是不僅自己不讀反而影響其他同學(xué),這樣失去了家長(zhǎng)讓他早到校的初衷。另外,提醒孩子到校后迅速把該交的作業(yè)本一次性全交給組長(zhǎng),別磨磨蹭蹭地在書(shū)包里找上半天。 (二 )聽(tīng)課習(xí)慣 一年級(jí)對(duì)課堂常規(guī)要求很?chē)?yán)。要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),必須 坐正 ?;卮饐?wèn)題起立時(shí),手要放在兩邊 。別人在回答時(shí),必須停止舉手,管住嘴巴,仔細(xì)傾聽(tīng) 。大多數(shù)學(xué)生都還不錯(cuò),問(wèn)題主要集中在少數(shù)幾個(gè)孩子身上,這些孩子都很聰明,可上課總愛(ài)撥手,趴著,這樣肯定影響聽(tīng)課效率,老師總要犧牲上課時(shí)間,停下來(lái)指正,希望這些家長(zhǎng)能夠回家加強(qiáng)監(jiān)督。雙手放好了,也就避免了孩子在課桌里做小動(dòng)作的情況。也有一些同學(xué),原來(lái)有類(lèi)似的小毛病,但現(xiàn)在有進(jìn)步了,我很為他們感到高興。 (三 )說(shuō)話習(xí)慣 真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),從課文教學(xué)開(kāi)始。從課文學(xué)習(xí)中,我們可以看出一個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和口頭表達(dá)能力,這是對(duì)學(xué)生綜合 能力的考驗(yàn)。所以,在這一塊,我想結(jié)合我們班的一些例子,重點(diǎn)講一講我的做法和想法 !我從教拼音開(kāi)始,就要求小朋友回答問(wèn)題要有一句完整的話,比如:你在圖上看到了什么 ?不能簡(jiǎn)單地說(shuō)小猴,要說(shuō)我在圖上看到了小猴在干什么 !甚至要求更高一些,我會(huì)讓孩子把圖上的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一小段話 !這么做都是為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因?yàn)樵谡n堂上,反映一個(gè)孩子語(yǔ)文能力高低的重要標(biāo)志就是—— 說(shuō)。對(duì)于老師的問(wèn)題,你準(zhǔn)備怎么回答,用怎樣的詞語(yǔ)、怎樣的句子來(lái)回答。能說(shuō),以后才能寫(xiě),這兩者是密不可分的。你們只有一個(gè)孩子,可能比較性不強(qiáng),但我面對(duì) 40 個(gè)孩子 ,從孩子的回答中,我已經(jīng)能感受到孩子語(yǔ)言能力上的差異了 !比如:柳樹(shù)。第一個(gè)孩子: “ 我看到了一棵柳樹(shù)。 ” 第二個(gè)孩子說(shuō): “ 一棵綠綠的柳樹(shù) ” ,我覺(jué)得不錯(cuò),會(huì)觀察顏色了 。再叫一個(gè): “ 一棵碧綠的柳樹(shù) ” ,更好了,能用一個(gè)比 “ 綠綠的 ” 更有品位的詞了 。最后一個(gè)了: “ 我看到了柳樹(shù)姑娘碧綠的柳枝在飄來(lái)飄去 ” ,我更高興了,能稱(chēng)柳樹(shù)為姑娘,而且能把一棵柳樹(shù)說(shuō)活了,過(guò)后,我問(wèn)她怎么會(huì)說(shuō)的,她說(shuō)是聽(tīng)故事聽(tīng)來(lái)的??梢?jiàn)影響孩子表達(dá)能力的因素有很多,首先,家長(zhǎng)的早期智力的開(kāi)發(fā),給他學(xué)得多,講給他聽(tīng)得多,他知道的東西也就多 。其次,孩子自身是否 喜歡讀書(shū)。學(xué)了拼音,學(xué)了字,我們可以讓孩子讀《小豬唏哩呼嚕》、《糊涂豬》、《我是一棵樹(shù)》等,這些書(shū)文筆細(xì)膩,情節(jié)生動(dòng),對(duì)孩子說(shuō)話能力,寫(xiě)作能力都很有提高。昨天練習(xí)的試卷上,最后一題寫(xiě)話:一個(gè)孩子寫(xiě)的是:星期天,媽媽帶我去公園里放風(fēng)箏,風(fēng)箏飛得真高,像一朵白云,還像一艘飛船。真是了不起,能運(yùn)用比喻的修辭手法了 !這和孩子平時(shí)的閱讀量有著相當(dāng)大的關(guān)系。平時(shí)看到了好故事,讀到了好句子,能記住并能自己說(shuō)出來(lái),那這些東西就變成自己的了,長(zhǎng)此以往,不愁不會(huì)說(shuō)話,不會(huì)寫(xiě)作文。因此,培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣和濃厚的讀書(shū)興趣絕對(duì) 是學(xué)好語(yǔ)文的前提。 (四 )讀書(shū)習(xí)慣 第一次讀課文,小朋友讀的很難聽(tīng),都是一個(gè)字一個(gè)字蹦出來(lái)的,沒(méi)有讀句子的感覺(jué)。關(guān)鍵是他們對(duì)生字的陌生。所以在教《我是神舟號(hào)》時(shí),我整整用一節(jié)課的時(shí)間,只教他們讀書(shū),因?yàn)樵谖铱磥?lái),學(xué)生第一次接觸有段落的文章,肯定很有困難,必須先熟悉課文。而且這么做還有一個(gè)目的,要讓他們明白把書(shū)讀到什么程度,才叫讀熟。所以小朋友在家讀課文,家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生讀熟課文,否則,他肯定是跟不上。試想:我提一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)小朋友讀一讀第幾小節(jié)的第幾句話,想一想,小弟弟從哪里來(lái) ?他連句子都不知道在哪,哪 知道讀哪,更沒(méi)有能力去思考問(wèn)題,長(zhǎng)期以往,后果真是不堪設(shè)想。所以,指導(dǎo)孩子讀課文有幾個(gè)注意的地方: 借助拼音,字字讀過(guò)去,應(yīng)以逗號(hào)為界,逗號(hào)內(nèi)的字挨個(gè)讀過(guò)后,不要急著往下讀,應(yīng)該讓孩子連起來(lái)回讀一遍,這樣才能對(duì)句逐漸有概念。 拿書(shū)讀。當(dāng)孩子讀過(guò)幾遍后,就可以讓孩子拿書(shū)讀了,這也是判斷孩子讀書(shū)是否熟練的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 熟讀成誦。這通常是在學(xué)完這篇課文后的要求,對(duì)于大多數(shù)孩子都沒(méi)有困難。讀熟課文后有一個(gè)更高的要求就是有感情地讀,這也能反映出孩子對(duì)課文是否理解,也是對(duì)孩子一種語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)語(yǔ)文課文選的 大多數(shù)韻律感強(qiáng)的兒歌,詩(shī)歌,家長(zhǎng)可以用多種途徑鼓勵(lì)孩子來(lái)喜歡背誦。比如:兒歌可以邊拍手邊背誦 。課文可以逐段逐段地背,最后連起來(lái),完整地背誦。熟讀成誦可以幫助提高孩子口頭表達(dá)能力,可以幫助孩子提高他的自信心。讀書(shū)讀的好的人,說(shuō)話往往也很有感召力。 (五 )作業(yè)習(xí)慣 一年級(jí)的小孩子,他自己沒(méi)法獨(dú)立做筆頭作業(yè)。所以每一個(gè)孩子回家后作業(yè)應(yīng)該這樣做:卷子上的題家長(zhǎng)要讀題,領(lǐng)著做 。背誦、聽(tīng)寫(xiě)這樣的作業(yè)即使老師沒(méi)留,家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)抽背前面所學(xué)的知識(shí),以便及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)一定要檢查孩子的作業(yè),保質(zhì)保量,尤其是質(zhì)量。舉個(gè)例子:注意寫(xiě)字的筆順,中國(guó)字沒(méi)有從下寫(xiě)到上的,沒(méi)有從左寫(xiě)到右的,這是規(guī)律,我在學(xué)校教了他寫(xiě)生字,他們跟著我寫(xiě),我看不到每一個(gè)學(xué)生的筆順是否正確,回家你來(lái)監(jiān)督他的作業(yè)情況。比如:寫(xiě)字盡量不要涂改,不要重筆,
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