【文章內(nèi)容簡介】 這才有利于學(xué)生認(rèn)知水平的逐步提高，有利于學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式 在探究課的設(shè)計中，要注意課程理念，設(shè)計目標(biāo)，實驗過程和達(dá)成結(jié)果的一致性，并要有嚴(yán)密的邏輯過程。 探究性學(xué)習(xí)活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有： ① 提問的技能 提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準(zhǔn)備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準(zhǔn)備的問題是事先設(shè)計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達(dá)成的目標(biāo)一致。要給學(xué)生思維的空間，第一問可以讓學(xué)生馬上回答出來，第二問只讓部分學(xué)生答出，第三問應(yīng)該是更少 的學(xué)生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。 ② 組織和控制課堂的技能 在學(xué)生進(jìn)行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進(jìn)展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學(xué)生的活動，而忽略了自己的引導(dǎo)和組織作用。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師的組織和引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的活動是否向著目標(biāo)推進(jìn)，同時還要明察秋毫，審視學(xué)生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學(xué)生此時爭論的焦點是什么 ?還要觀察是否全體學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動等等。 ③ 評價學(xué)生探究結(jié)果的技能 探究活動中，評價結(jié)果是一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生作出 的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學(xué)的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設(shè)計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負(fù)結(jié)果都是成功的。教師還要讓學(xué)生懂得，生物學(xué)因素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可以鼓勵學(xué)生再次測試，留下空間，給學(xué)生更多的創(chuàng)造。 三、對高三教學(xué)工作的建議 、考綱，分析高考趨勢，精選習(xí)題進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。 高三一輪復(fù)習(xí)中例題與學(xué)生練習(xí)的選擇是直接關(guān)系到復(fù)習(xí)是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固典型 考點 。有針對性的講評能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題練習(xí)，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補(bǔ)充知識點的題目。 要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位。 針對高校招生現(xiàn)狀，教學(xué)要力爭做到 “ 起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴(yán)一點 ” 。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。 教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ) 。熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。 課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。 實現(xiàn)課堂教學(xué) “ 三講，三不講 ” ，即：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講 。要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡 “ 先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí) ” ，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。 提高作業(yè)的有效性，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 (1)加強(qiáng)選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學(xué)生做 。通過教師做題，將 “ 三種題 ”( 錯題、超綱題、重復(fù)題 )淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。 (2)重分析和講評，建構(gòu)習(xí)題 (試卷 )講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯，再由老師 針對學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯因，寫出考后反思。 (3)重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能 “ 葬送 ” 自己的美好前程。 (4)重審題訓(xùn)練。 老師們專題研討學(xué)生為什么不會審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對學(xué)生進(jìn)行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來閱讀教材。 切實發(fā)揮考試的檢測功能、導(dǎo)向功能和激勵 功能。 (1)控制考試的次數(shù)：增強(qiáng)考試的計劃性。 (2)控制考試的難度：給學(xué)生以信心，也符合高考命題的特點。 (3)控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在小考或階段考中什么 (4)進(jìn)行考試技巧的訓(xùn)練：在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是 “ 素材在教材外，落點在教材內(nèi) ” ，一些題看似很難，其實，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就能正確取舍。 生物教師新學(xué)期教學(xué)的工作計劃 3 一、 本學(xué)期教材內(nèi)容分析 高一年級生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊 (必修 )，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 。生命的基本單位 —— 細(xì)胞 。生物的新 陳代謝 。生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析： 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。 水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點內(nèi)容，教學(xué)中要重點突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同