小學作文教學心得體會3篇(編輯修改稿)
2024-09-19 12:14 本頁面
【文章內容簡介】 意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。 ” 葉老曾這樣論述作文的認真與不認真： “ 自己有什么就寫什么，就是認真。 ??反過來，自己沒有什么而勉強要寫什么，就是不認真。 ” 如何使學生達到葉老所認可的 “ 認真作文 ” 的狀態(tài)呢 ?我看可以從以下五個方面入手。 一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此 ，老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以 “ 法官 ” 的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的 “ 流水賬 ” ，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有 “ 傾吐 ” 的權利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情感 “ 表達情意、記載知聞 ” 的需要。長此以往，他還會認為 “ 寫作是生活的必須 ” 嗎 ? 二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不 適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說的 “ 題者何 ?思考之范圍也。必以學生所有的東西作范圍，或學生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍。 ” 三要給學生選擇寫作時間的自由。每周 2 節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學。葉老說： “ 咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終于成功 。于是，你覺得一支筆 有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。 ” 多么透徹的寫作心理分析 !我們應讓學生養(yǎng)成 “ 凡是需要寫作的時候，就提筆寫作 ” 的良好的寫作習慣，那樣才會讓學生感到真實，讓學生受益無窮。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是 “ 今天布置作文，明天立馬就交。 ” 四要給學生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都應該是自然的：生活的自然再現、情感的自然流露，應該如泉水 “ 滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的 ” 。于是寫 作 (非文學創(chuàng)作 )似應無章法可言，更多的是 “ 清水出芙蓉，自然去雕琢。 ” 對于小學生作文更應該是如此。葉老多次強調， “ 寫作系技能， ?? 不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想。 ” 圍繞著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼，迫使學生循格就范，寫出 “ 只有骨架而沒有血肉 ” 的作文來。 五培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。一是 “ 時時寫 ” 。 “ 凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。 ” 老師要引導學生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養(yǎng)成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本 子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。二是 “ 日日記 ” 。葉老提議： “ 日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處。 ” 許多有作為的人，在談到成功的經驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的 “ 每天寫日記 ” 的習慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了 “ 思考、審視、堅持 ” 等等人生必備的優(yōu)秀品質。三是 “ 常常作 ” 。為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可 。同時為適應生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力， “ 凡能力必須繼續(xù)不斷 地磨練，才會越來越精強。 ” 在葉老語文教育理論中， “ 實踐 ” 的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學的指導意義就更大了。一學期 8 篇的作文練習量是無法培養(yǎng)出 “ 自能作文 ” 的學生來的。 “ 多讀書、多寫作 ” 是許多人總結的成功經驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當然也不例外。有了 “ 時時寫 ” 、 “ 日日記 ”的過程，相信 “ 常
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