小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì)3篇(編輯修改稿)
2024-09-19 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意思才動(dòng)手寫作，有了需要才動(dòng)手寫作。 ” 葉老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真： “ 自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真。 ??反過來，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真。 ” 如何使學(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的 “ 認(rèn)真作文 ” 的狀態(tài)呢 ?我看可以從以下五個(gè)方面入手。 一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此 ，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以 “ 法官 ” 的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的 “ 流水賬 ” ，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有 “ 傾吐 ” 的權(quán)利。試想，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用，那會(huì)泯滅他多少情感 “ 表達(dá)情意、記載知聞 ” 的需要。長此以往，他還會(huì)認(rèn)為 “ 寫作是生活的必須 ” 嗎 ? 二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不 適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的 “ 題者何 ?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍。 ” 三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。每周 2 節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說： “ 咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過，兩回錯(cuò)過，禁遏終于成功 。于是，你覺得一支筆 有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會(huì)寫作了。 ” 多么透徹的寫作心理分析 !我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成 “ 凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作 ” 的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是 “ 今天布置作文，明天立馬就交。 ” 四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水 “ 滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的 ” 。于是寫 作 (非文學(xué)創(chuàng)作 )似應(yīng)無章法可言，更多的是 “ 清水出芙蓉，自然去雕琢。 ” 對(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)， “ 寫作系技能， ?? 不能空講知識(shí)，以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想。 ” 圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出 “ 只有骨架而沒有血肉 ” 的作文來。 五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是 “ 時(shí)時(shí)寫 ” 。 “ 凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作。 ” 老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本 子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡約的予以記錄。二是 “ 日日記 ” 。葉老提議： “ 日記最好能天天寫，對(duì)修養(yǎng)有好處，對(duì)寫作也有好處。 ” 許多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的 “ 每天寫日記 ” 的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了 “ 思考、審視、堅(jiān)持 ” 等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是 “ 常常作 ” 。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可 。同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力， “ 凡能力必須繼續(xù)不斷 地磨練，才會(huì)越來越精強(qiáng)。 ” 在葉老語文教育理論中， “ 實(shí)踐 ” 的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期 8 篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出 “ 自能作文 ” 的學(xué)生來的。 “ 多讀書、多寫作 ” 是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了 “ 時(shí)時(shí)寫 ” 、 “ 日日記 ”的過程，相信 “ 常
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