【文章內(nèi)容簡介】 本人也很欣賞。也就是說，學(xué)校管理者的一切工作務(wù)必要做到 “ 目中有人 ” ，這樣才有利于促進和諧發(fā)展。但不知大家是否思考過，對于學(xué)校管理者來說，“ 以人為本 ” 中的 “ 人 ” 到底應(yīng)該是指誰呢 ?是學(xué)生 ?是老師 ?還是二者兼顧 ?目前較為普遍的觀點都認為是指學(xué)生，即學(xué)校的工作應(yīng) “ 一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切 ” 。我校也以此作為辦學(xué)宗旨來定位。這種觀點從理論上說也許是完全正確的。我的思 考是學(xué)校如何做到一切為了學(xué)生 ?學(xué)校要靠誰去完成這一使命 ?學(xué)校教書育人的主要承擔(dān)者是誰 ?學(xué)校的主人是誰 ?一所學(xué)校興衰的主體力量在哪里 ?我想面對這些簡單的問題大家一定可以馬上就會給出答案 是老師，是學(xué)校的全體教職員工。因此，我認為作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該要把教師放在第一位，即提出 “ 以師為本 ” 管理理念。 那么，如何踐行 “ 以師為本 ” 的管理思想呢 ?我的思路也很簡單，教師的合理需求就是我的努力方向，要努力為教師和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍。履職一年來：在經(jīng)濟方面，積極爭取資金努力提高教師的福利待遇和改善辦學(xué)條件 。在 工作方面，盡可能地實現(xiàn)減負增效 。在教師職稱方面，要力爭逐步改變 “ 老不能聘 ” 的問題 。在服務(wù)方面，要爭當一名合格的一中 “ 公仆 ” 。當然，我也很企望能通過自己的誠心服務(wù)能換來教師們的真心理解與支持，能喚醒教師們的工作熱情與干勁，能激發(fā)大家的愛校之情。 在這里還想做三點強調(diào)：其一，我提出學(xué)校管理要 “ 以師為本 ” 并非不同意 “ 以生為本 ” ，而是想通過 “ 以師為本 ” 的管理策略來更好地實現(xiàn) “ 一切為了學(xué)生 ” 之目的。其二， “ 以師為本 ” 是以保障廣大教師的根本利益和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展為前提。若偏離這個前提，所謂的 “ 以人為本 ” 便會成為 “ 偽人本 ” ，或成 “ 殘酷的溫柔 ” ，于私、于公都是有害無益的。其三，我愿為一中的建設(shè)效犬馬之勞，也希望大家能在不影響身體健康和家庭幸福的前提下多為學(xué)校的發(fā)展出謀獻策，多為一中事業(yè)的繁榮添磚加瓦。 二、科學(xué)求真應(yīng)在先 人文管理則是柔化的情感管理，作為 “ 潤滑劑 ” 和 “ 催化劑 ” ，解決的是人的主體性和創(chuàng)造性問題，是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力。而科學(xué)的制度管理是剛性的物化管理，解決的是學(xué)校工作的規(guī)范和秩序，是保障學(xué)校有序正常運轉(zhuǎn)的奠基石。所以說，人文為本，科學(xué)應(yīng)在先，其具體理由我說三點：其一，只重人文關(guān)懷，忽視科學(xué)管理，眼前很和諧，但時而久之 ，勢必危及自身和學(xué)校的事業(yè)發(fā)展 。其二， “ 溫水煮青蛙 ” 的告訴人們，人性都是有弱點的，人懶散的作風(fēng)，圖安逸的思想，懈怠的情緒都很容易在無紀律約束的自由環(huán)境中滋生。無數(shù)的事實告訴我們，要克服人的惰性往往要借助于外部的紀律 (制度 )的約束來完成。其三，對知識分子來說，最大的人文關(guān)懷可以說是維護一個公開、公平、公正的工作環(huán)境與氛圍，它要靠一整套科學(xué)完善的規(guī)章制度來保障。為此，本人履職一年來，在努力對教職工人文關(guān)懷的同時，還積極倡導(dǎo)逐步完善學(xué)校的各種規(guī)章制度。比如本次教代會即將討論通過的各種《管理辦法》等。 當然，有了健全的制度，還需要我們用心去維護制度的權(quán)威性。在我們的學(xué)校，要努力做到在制度面前人人平等，要形成一種制度高于一切，高于人情，高于權(quán)力的共識。我們的教師們不用阿諛逢迎，只要愿努力，只要肯付出，并且能干出成績來，你們就會受尊重，就得到賞識。要逐步通過完善的規(guī)章制度來營造一種 “ 風(fēng)正、氣順、心齊、勁足 ” 的良好氛圍，努力讓一中的教師忙碌并快樂的工作和生活著。 科學(xué)的本質(zhì)是求真，學(xué)校的教育管理要崇尚科學(xué)，還有二點理由：其一，著名的教育家陶行之說過：“ 千教萬教，教人求真 。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人 ” 。就教育而言，教育我 們的學(xué)生做真人，說真話，求真知，辦真 (實 )事，此乃教育之根本之所在。其二，就學(xué)校的管理而言，求真就意味著拒絕假、丑、惡，講求實事求是，真抓實干?？茖W(xué)求真，人文求善，追求真與善既是學(xué)校發(fā)展本身的內(nèi)在規(guī)定，也是人類社會永恒的追求。真與善，相輔相成，相得益彰，缺一不可。 三、創(chuàng)新發(fā)展是主題。 發(fā)展的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的動力與源泉。社會在進步，學(xué)校在發(fā)展，發(fā)展的中不斷出現(xiàn)新情況新問題這很正常，面對新的困難與挑戰(zhàn)我們不能老用傳統(tǒng)的和經(jīng)驗去應(yīng)對，更不能消極不作為，也不要有過多的埋怨與等待，而應(yīng)該積極地去應(yīng)對挑戰(zhàn)，大 膽地解放思想，拓寬思路，勇于打破條條框框，勇于創(chuàng)新，敢于作為，敢于擔(dān)當。 一年來的工作實踐告訴我們，辦法總比困難多，凡是我們認準要做的事，只要有一點的希望我們也要積極地去爭取，有些看來不可能的事，只要我們肯去努力還是有希望的。比如：學(xué)校經(jīng)費緊張問題、籌建教師宿舍問題、教師職稱問題、復(fù)辦初中問題、中外聯(lián)合辦學(xué)問題等。我們目前也都在積極地去爭取，我相信逐步都會變成現(xiàn)實的。 校長個人述職報告篇 5 為認真貫徹落實中寧縣教育體育局和中寧縣工商行政管理工作會議精神，進一步推進青少年消費維權(quán)教育，切實維護學(xué)生消費者合法權(quán) 益，根據(jù)中寧縣 12315 消費維權(quán)進課堂教材安排，對消費維權(quán)進校園、進課堂宣傳教育工作進行安排部署，制定余丁完小 12315 消費維權(quán)進課堂教學(xué)計劃，確保工作落實。 一、基本情況 余丁完小現(xiàn)有教職工 15 人，其中小學(xué)高級 10 人，大專以上學(xué)歷 14 人。教學(xué)班 6 個，在校學(xué)生 239 人，附設(shè)學(xué)前班兩個，有學(xué)生 55 人，共計 294 人 ?，F(xiàn)今的余丁完小綠樹成蔭，環(huán)境整潔優(yōu)雅，校舍寬敞明亮，教學(xué)設(shè)施齊全，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，是一所具有 70 多年發(fā)展歷程和深厚底蘊的基礎(chǔ)教育完全小學(xué)。 二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析 《消費維權(quán)知識試驗教材 》是中寧縣工商行政管理局、中寧縣教育體育局和中寧縣消費者協(xié)會編寫的一本適合中寧縣中小學(xué)生消費維權(quán)的一本極好教材。全書共有六章 17 節(jié)，其中第一章消費者的權(quán)益共有 3節(jié)，第二章維護消費者的權(quán)益有 3 節(jié)，第三章食品安全有 3 節(jié)，第四章透視問題奶粉時間，共同關(guān)注食品安全有 4 節(jié) 。第五章讓青少