【文章內(nèi)容簡介】 成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確保活動的順利進行。 五、課程評價： 評價原則： 貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。 評價資料： ① 參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度； ② 活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本潛力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等潛力的發(fā)展狀況； ③ 活動的選取與活動設(shè)計評價； ④ 活動的成果和社會效益評價； ⑤ 活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)狀況。 六、獎勵： 對于那些參與意識和創(chuàng)新意識強，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作精神的學(xué)生個人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，校園給與表彰。 社會實踐活動策劃方案萬能版篇 5 一、活動背景 隨著全球人口和經(jīng)濟規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認識，全球氣候變暖對人類生存和發(fā)展提出了嚴峻挑戰(zhàn)。 在發(fā)展的中國，我們大力倡導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明，新型節(jié)能生產(chǎn)方式成為當今社會的主旋律。倡導(dǎo)和踐行 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 是每個公民義不容辭的環(huán)保責任。 國家加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，進一步夯實農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)。推動 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 這一時代理念在新農(nóng)村建設(shè)中推廣迫在眉睫。 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 的理念在大學(xué)校園氛圍日益濃厚，取得了顯著的育人效應(yīng)。 二、活動主題 向廣大市民宣傳，低碳生活，保護環(huán)境，創(chuàng)建美好家園。 三、活動時事 哥本哈根氣候大會的黯然落幕，再一次將節(jié)能減排的議題推向風口浪尖。不過令我們欣慰的是，在這次大會上，中國承諾到 20__年將單位 gdp 的碳排放量在 _年的基礎(chǔ)上縮減 40%— 45%，顯示了一個負責任的大國的姿態(tài)。與此同時，在國內(nèi)，低碳 經(jīng)濟、低碳觀念越來越深入人心，正引導(dǎo)著一股新的健康風尚。政府在關(guān)注怎樣協(xié)調(diào)民生、發(fā)展、環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)勢在必行 。企業(yè)在關(guān)注如何在獲取經(jīng)濟利益的同時高效利用資源 。更多家庭也開始關(guān)注 “ 低碳生活，樂活人生 ” 的理念。然而，這一切只是個開始，還需要更多人的持續(xù)的熱情和有效的行動，而且我們相信：改變自己，從我做起，生活真的會從此不同。 四、實踐地點 __ 五、活動時間 20__年 3 月 20 日 —— 5 月 20 日 六、活動目的 通過對居民、企業(yè)管理者、中學(xué)生進行 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 理念普及，讓更多的人加入低碳生活的 行列。讓 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 的理念在新農(nóng)村建設(shè)中宣傳并得到推廣。 激發(fā)人們的歷史使命感特別是中學(xué)生 —— 祖國未來的主力軍，使得 “ 綠色環(huán)保，低碳生活 ” 理念漸入人心。 通過實踐培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，集體主義精神，團隊合作意識，行使當代大學(xué)生神圣使命，感受人與社會的和諧之美。 突出學(xué)校的專業(yè)特色，提高學(xué)校的知名度。 七、活動前期 20__年 3 月 20 日 —— 5 月 20 日 初定主題，招募隊員 。 隊員之間的溝通與討論，細化方案 。 3,親自到實踐地點進行考察，寫出考察報告 。 聯(lián)系實踐的有關(guān)政府部門或研 究機構(gòu)，向他們征詢意見 。 根據(jù)考察結(jié)果以及當?shù)赜嘘P(guān)部門所給建議，撰寫活動策劃 。 設(shè)計團隊名稱 。 初步聯(lián)絡(luò)媒體 。 準備活動道具材料。 社會實踐活動策劃方案萬能版篇 6 一、活動主題 “ 為夢想發(fā)聲 ” 赴湖南衡陽殘疾兒童受教育情況調(diào)研及特殊支教暑期實踐活動 二、概況 近 __年來，我國學(xué)者和社會大眾對于殘障人士這一特殊群體給予了諸多關(guān)注，政府在殘疾人生活保障方面的工作也取得了長足的進步，殘疾人福利機制越發(fā)完善。但是，殘疾人教育始終是一個有待解決的社會問題，每年都有很多適齡的殘疾孩子不能正常入學(xué)，這也導(dǎo)致殘疾人文化素質(zhì)普遍偏低。由于我國特殊教育基礎(chǔ)薄弱，總體發(fā)展水平還不高，特別是特殊教育辦學(xué)條件差、質(zhì)量低，遠不能滿足廣大殘疾兒童少年接受教育的需求。（教育部國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)《 “__” 期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（ ____年）》的通知） 60%以上的特殊教育學(xué)校是村 鎮(zhèn)上私人建立的，教師資源緊缺，因此，對殘疾兒童受教育狀況的調(diào)研以及特殊教育支教等形式的幫助對特殊教育的發(fā)展與完善也有十分重要的作用。我們希望通過我們的付出， 三、背景介紹 目前我國殘障兒童特殊學(xué)校的數(shù)量明顯不足，仍有大量適齡殘障兒童處于失學(xué)狀態(tài)。 __年中國殘聯(lián)的一項實名調(diào)查也顯示，適學(xué)殘障兒童中，有近 12 萬人沒有入學(xué)，而且這些孩子的殘障程度比較嚴重，且大多集中在西部地區(qū)。（北京師范大學(xué)教授王雁）根據(jù)中國殘聯(lián)公布的數(shù)據(jù)，我國 0～ 14 歲的殘障兒童有 815 萬人，約占全國殘疾人總數(shù)的 1 8%。在這些孩子的成長 過程中，不僅要面對身體上的不便，到了適學(xué)年齡，許多人還無法正常入學(xué)。 全國特別是中西部地區(qū)，由于歷史和經(jīng)濟條件制約