【文章內容簡介】 多名班主任參加了培訓。 在這次培訓中，我不僅有幸目睹了全國優(yōu)秀班主任的風采，更是有幸聆聽到了專家們數(shù)年來的經(jīng)驗總結和人生真諦。專家們妙語連珠，令人嘆服。收獲如果僅僅用 “ 受益匪淺 ” 四個字，是遠遠不夠的。他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，從他們的報告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么成功。這次骨干班主任培訓對 我來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。 全國優(yōu)秀班主任李曉凡老師做的報告是《內化師德》，李老師以她平凡而生動的事例給大家從多方面講解了《三力合一，內化師德》的內涵及實質。三力即：內在有張力，潛在有魅力，外在有活力。三力合一的內涵即：啟迪自我心靈，完美人格素質，追求人性完美。她的很多講解都讓我豁然開朗，以前我也曾抱怨過學生，這不好那不好，卻很少反思自己哪做的不好。對學生很少進行心靈的溝通，只是片面的從自己的角度出發(fā)，素不知一個具有三力合一的老師才是學生真正喜歡的老師。 李曉凡老師指出：我們教育自身的矛盾是習慣用過去的經(jīng)驗教育未來的人。的確如此，在工作中，經(jīng)驗固然重要，但是當我們面對千差萬別的孩子時，我們也要考慮到他們之間的差異。此時我才真正理解為什么就連我們使用的教材也要不斷更新，這是時代在促動我們進步，讓我們不斷豐富自己的學識，不斷更新自己的理念，不斷完善自己的品行，這樣我們才會在人格上感染學生，在學識上激勵學生，讓學生對你可信、可仰，我們的教師才會不斷地進步。 內化師德是現(xiàn)代教育理念的支撐點，教育者與被教育者 “ 雙向主體 ” 共同形成。內化師德的過程：以書養(yǎng)傾心 。以情養(yǎng)德行 。以誠養(yǎng)人生。鞭策自己，心策他人。做有能力自由批判獨立思考的人 。做理性從教而又感悟生活的人 。做有獨立人格的而又溶于社會的人。她教育我們要學會立體思維，在困境中站起來的人是立體的，高昂的。健康的心理是內化師德的基石 。健全的人格是內師德的靈魂 。提升人師境界是內化師德的目標。要學會超越自我，這樣才會產(chǎn)生多種智慧和能力，才能正確引領學生。教師要具有前瞻意識，廣博的知識，做學生心靈領航者，喚醒學生求知欲望并培養(yǎng)學生追求卓越精神的能力。她的每一個闡述都是對我們心靈的一個震憾，都是對我們心靈的一次洗滌，李老師不但講座精彩 ，就連教子也讓在座的老師心悅誠服。 河南濮陽中原油田子弟中學的物理教師段惠民，也是全國 “ 十佳班主任 ” ，他講的《教就是教做人，育就是育心靈》。段老師講到高興時激情高漲，說到動情時潸然淚下，念起學生作文來繪聲繪色，講起學生來眉飛色舞，他時不時要賣個關子，吸引著大家興趣盎然的聽下去，將報告會一次次推向高潮，博得我們全場連綿不斷的掌聲。 “ 我沒那么高尚，我對學生要盡責，要盡一個教師的責任 ” 這是段老師轉化了一位喜歡拿別人東西的學生后說的一句話，他道出了老師們心中最想說的話。他是在教育上邊走邊悟的老師，他不談對學生多么多么的愛，對學生付出多么多么多的心血，不談班主任工作是多么多么的累，多么多么的苦，當然作為教師，況且是班主任對學生那絕對是愛，工作絕對是苦，絕對是累，可他說： “ 生活是教育，教育也是生活 ” 。教育已經(jīng)是他的生活，這一切就好像是正常的必須的，面對了只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：愛學生，就會想出教育學生的辦法來。 教就是教做人，育就是育心靈。 他的教育理念與孟子的 “ 善政不如善教之得 民也。善政民畏之，善教民愛之 。善政得民財，善教的民心。 ” 以及胡錦濤的 “ 以德樹人 ” 不謀而合。他的教育工作就是首先打進學生的心里面，讓學生臣服，讓學生打開心靈，正如他就利用自己高超的乒乓球技，與學生打成一片。及時發(fā)現(xiàn)學生的心理動態(tài)，對學生引導， “ 創(chuàng)設情境，促其自悟 ” 。 知識淵博，文字功底扎實 他一位物理教師，讓人不得不佩服他的文字功底，講起來滔滔不絕，利用典故名言旁征博引，就像張無忌練起乾坤大挪移來，得心應手，收發(fā)自如?？梢姡x了很多書，并且是讀中思考，在讀中感悟，絕對不是一朝一夕的功夫所能成就的。 四、另類 的班主任 說他另類，他就是另類，他敢于做別人不敢做的事情，他敢領著全班同學去北京旅游 。他不教育學生愛國，到了圓明園，學生自己就會說： “ 勿忘國恥 ”。 他也是 “ 膽小 ” 的班主任，他也怕?lián)熑?，但他會巧妙周?。他不說讓學生好好學習，卻告訴學生：你為什么接不住我的高懸球，這和物理知識有關，學習以后你就知道了。學生迫不及待的想學 。為了激發(fā)學生的志氣，他們成立了 “ 朝陽班 ” ，和同學們自己作詞自己作曲創(chuàng)寫班歌，集體的智慧設計的班徽 ?? 第二天早上聽了上海楊敏毅老師的報告，她是全國中小學心理健康教育十佳教師。她給我們做了《教育智 慧與真情》的講座，讓我知道了關注學生的心理問題，也是學校教育中的一項重要工作。作為班主任，應該有必要具備了解與掌握學生心理異常的鑒別及干預的能力，幫助學生走出心理障礙的困境，挽救一個孩子，成全一個家庭。作為班主任，以后得多去了解心理學方面的知識，以便能了解孩子的心理需求。 下午聽了湖南的鄭學志老師的講座，他是是全國的優(yōu)秀教師，作為班主任聽了他的《自主教育管理的機制建設》很受啟發(fā)，他詼諧生動的講述了他幾十年來班級管理工作的先進經(jīng)驗，全面而具體，對我們以后的工作具有很強的指導性。讓我感受最深的有這樣幾點： 一、 班級管理提倡以人為本，尊重學生 和很多優(yōu)秀的教師一樣，鄭老師的班上也有詳盡的班級公約。公約的每一個條例以及對違反者的懲戒措施都來自于學生，是大家都一致認同的。我想這樣的規(guī)定即使很多，學生也愿意去遵守，他們會覺得遵守公約就是對自己的一種尊重。在這里鄭老師尤其值得借鑒的是：對于犯錯的學生，即使懲罰，也要讓他 (她 )不失尊嚴。比如學生遲到了，老師讓學生自主選擇是寫一篇作文，還是到操場上跑圈。在這樣的情況下，學生仍能感覺到教師對他的尊重，他下次還怎么忍心再犯呢 ? 鄭老師提出：自主管理的動機就是為了解放學生，解放老師 。傳統(tǒng)的管理不但把老師累得筋疲力盡，學生還不領情，何苦而為之 !因此 “ 以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生 ” 就成了自主化管理的核心理念。他通過構建全員參與機制、競賽機制、獎勵機制、協(xié)調機制、干部機制、自糾機制、監(jiān)控機制等七個機制來實現(xiàn)班級的自主化管理。然后，他一一解析了這七個機制的具體實施辦法，聽后真是頗長見識。 二、 自主教學作文改革成效顯著 鄭老師不但是一名優(yōu)秀的班主任，還是一名出色的語文教師。他幾乎擔任過各個學段、各種不同層次學生的語文教學。尤其是擔任一個職中班的教學時，更是讓學生 發(fā)生了驚人的蛻變。學生一開始連一句話都寫不出來，即使寫出來也有諸多的錯別字。鄭老師通過耐心的聊天方式讓學生從愿意寫一句話到一句話寫得 “ 有情、有理、有趣 ” ，這期間教師總是用充滿親和力的話語鼓勵著學生。我想這是他們能一路走下去的重要原因。緊接著他交給學生寫作的技巧，讓學生堅持天天寫作，再加上他的獎勵機制，學生不