【文章內(nèi)容簡介】 教育模式跟咱們中國是大大不同的，日本的殘酷，但是經(jīng)那樣教育出來的孩子都特別的勇敢，中國的教育模式人性化，但是孩子不如日本的勇敢，而且經(jīng)過多事實證明，中國寶寶的自理能力是很差的，所以在咱們以后教育教學中，要學校和家長一起來鍛煉幼兒的自理能力，學校只是自己來做，而家長不參與、不支持的話那也是不行的，應該學校和家長一起做，那樣孩子才能得到全面的發(fā)展，還有就是我們應該重視孩子的身體健康的同時也要注意孩子的心理健康；注重孩子的成績的同時也要注重孩 子的快樂；要讓咱們的孩子得到全面發(fā)展； 再就是，我們要給孩子足夠的空間發(fā)展，每天的活動時間不能少于兩個小時，每天的集體活動時間不能多于 35 分鐘，每天的自由區(qū)域活動時間不能低于 小時，要孩子足夠的時間進行體育活動，要做到讓孩子在玩耍中學習，在快樂中學習。 學校的培訓心得怎么寫篇 7 縣局花重金打造大集體備課平臺這一系統(tǒng)工程，其好處是不言而喻的，她必將有力促進教育質(zhì)量的提高。 錦上添花的事無頭痛癢，這里就花中拔草吧。 近日連續(xù)高溫，各地中暑而亡而不少，而早在 “ 五 一 ” 前后多省己下發(fā)通知，禁止高溫作業(yè)，且一再重 申。為何高溫作業(yè)瘺禁不止？因為通知少說了一句話：違反之后如何處罰。也就是有制度，但不健全。 再回到網(wǎng)絡備課，又不知做得優(yōu)良中差有何區(qū)別，難道真像朱祥慧教師說的 “ 那就沒治了 ” ？如果沒有區(qū)別，那不管備課是電子稿還是人工書寫，結果仍是穿新鞋走老路 —— 形式主義。 希望網(wǎng)絡備課不光是 “ 治老師 ” 的緊箍咒，更希望她也定位成滿足教師工作成就感的舞臺。因為教師們?nèi)钡牟还馐清X。 如果為了方便管理規(guī)定字數(shù)之類，并不能提高備課質(zhì)量，這又走到形式主義的另一個極端了。 分組交流環(huán)節(jié)對教師們很有幫助，希望以后逢會必討論。因為畢竟大多數(shù)教 師上不了網(wǎng)。如果下次反過來問能上網(wǎng)的老師請舉手，結果就更客觀了。另外，此環(huán)節(jié)可操作性差，不想干的仍然我行我素。聯(lián)系到教學，應該讓學生有興趣主動學習，同時有必要的紀律約束，缺一不佳。 朱教師的講座內(nèi)容如暗夜突然點亮的燈塔，給迷失的人以方向。不管路還有多遠，至少已經(jīng)有了方向。朱教師講議之系統(tǒng)之概括，適合任何學科，做筆記時也有共鳴。說實在的，明白這些不難，學會也不騅，可同樣是教學為什么幾年后我仍然原地不動？很明顯是態(tài)度問題，沒認真干。都說這個社會如何如何，但事實證明，認真做事的人會有人看到的。 聽到 ， 嚇了一跳，看了大屏幕才知道原來是 Powerpoint 幻燈片的通配符，以前經(jīng)常用，但只是自己根據(jù)提示摸索，沒系統(tǒng)學習過，也沒注意 ，有些功能不知道，如錄像載入。為此，還去學習了 FLASH（ 英文版）。兩者比較， FLASH 功能強，適合原創(chuàng)動畫，但操作復雜，學會了也沒啥用，且容易遺忘（我是經(jīng)常翻書的）。另外網(wǎng)上下載的版本一般只試用三十天，不利于保存。紀燈片屬 OFFICE自帶文件，大小合適，易學易用，遇到動畫時可從網(wǎng)上下載素材，基本能替代 FLASH 動畫功能，適合教學用途。 龍老師備課時顯然沒備 學生：一開始在剪貼、復制上浪費了些時間，然而瑕不掩玉，講解系統(tǒng)清楚，加上內(nèi)容吸引人，教師們聽得比前兩天認真多了。 順便提一下，用 ACDSee（俗稱大眼）編輯圖片要比畫圖方便，因為它本來就是編輯照片的，比如魔棒、套索功能要比橡皮精確快捷，而畫圖一般用于創(chuàng)作過程。各有所長，應配合應用。 學校的培訓心得怎么寫篇 8 7 月 18 日下午，按照學院暑期培訓工作安排，認真聆聽了王教授關于提高職業(yè)教育教學研究水平努力培育高水平教學成果的講座；通過學習系統(tǒng)地了解了職業(yè)教育教學成果的發(fā)展歷程和省內(nèi)獲獎現(xiàn)狀；最重要的是系統(tǒng)學習了教 學研究的路徑、重要環(huán)節(jié)、必備元素等內(nèi)容。具體總結如下： 一、明確職業(yè)院校教師進行教育教學研究的重要性。 大到職業(yè)教育改革，小到教師個人發(fā)展，王教授從不同的角度強調(diào)了職業(yè)教育教研工作的重要性。他指出，職業(yè)院校推進 “ 三教改革 ” ，需要強化教育教學研究。 “ 教師 ”“ 教材 ”“ 教法 ” （統(tǒng)稱 “ 三教 ” ）貫穿人才培養(yǎng)全過程 ,事關職業(yè)教育 “ 誰來教 ”“ 教什么 ” 和 “ 怎么教 ”, 直接影響教育教學質(zhì)量。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學改革的主體，是 “ 三教 ” 改革的關鍵；教材是課程建設與教學內(nèi)容改革的載體；教法（或教學模式）是改革的路徑 ，教師和教材的改革最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革去實現(xiàn)。他強調(diào)，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展，學校內(nèi)涵發(fā)展需要加強教研工作。學校內(nèi)涵發(fā)展體現(xiàn)五個轉變：從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展轉變；從粗放型發(fā)展向精細型發(fā)展轉變；從同質(zhì)發(fā)展向特色發(fā)展轉變；從借鑒發(fā)展為主向創(chuàng)新發(fā)展轉變；從任務驅動為主向文化引領發(fā)展轉變。提高教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)性、復雜性的工程，這就需要把教學質(zhì)量提高上升到科學研究的高度，把教學問題當成一個大的科研的課題進行認真、廣泛研究，用科研的態(tài)度來研究解決教學和教學管理中的一系列問題，以教研促教改是職業(yè) 院校教學工作的基本思路。 二、重點學習了教育教學研究的重要環(huán)節(jié)、教改課題重點要素以及以教改課題為基礎如何申報教學成果。 王教授指出，教學研究不同于社科和教育科學研究，教學研究有 3 個特點：一是問題導向。以解決教學問題為目標；二是要研究提出解決教學問題的科學的可操作的具體改革方案；三是必須經(jīng)過 2~4 年的實踐檢驗，證明對提高教學質(zhì)量是有效的。開展教育教學研究必須認真抓好選題、立項、開題、中期檢查、結題鑒定等主要環(huán)節(jié)。確保課題研究的質(zhì)量，為培育高水平教學成果創(chuàng)造條件。所以，我們在申請教改課題立項的同時就應樹立申報職 業(yè)教育教學成果的意識。對于如何以問題為導向，做好教