大學(xué)教師技能提升計劃5篇(編輯修改稿)
2025-09-16 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育需要。學(xué)校立足崗位，以集體備課。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)載體，腳踏實地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，作為教師我要通過自主學(xué)習(xí)來滿足現(xiàn)代教育需要，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 加強學(xué)習(xí)，掌握已確時教育觀點。 了解教育工作時基本規(guī)律和基本方法，進(jìn)行教育實踐。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展動向和最新研究成果 。 所掌握的理論變成教學(xué)的實際能力。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 根據(jù)自身情況，我主要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為政治業(yè)務(wù)理論，教育教學(xué)技能，教育科學(xué)研究，個人修養(yǎng)四大板塊，教學(xué)方面將圍繞 “ 提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)性 ” 開展自學(xué)和研究課而教育科學(xué)研究，個人修養(yǎng)方面，也要一些有益的自學(xué)活動。 三、具體措施 加強自身素質(zhì)提高，讀一本教育理論書籍。 學(xué)習(xí)《師德》，提高教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)。 多聽教學(xué)水平較高的教師上公開課，通過集體備課交流學(xué)習(xí)等形式，提高教師的業(yè)務(wù)水平。 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中改革要求。 大膽嘗試創(chuàng)新使育教學(xué) 有新的突破。 強化學(xué)習(xí)，堅持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課堂信息，報道文評論員文章，學(xué)習(xí)常規(guī)管理。班集體建設(shè)，師德、民主管理的報道，并與新課程改革密切結(jié)合。 強化開展新課程的校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》全書，以閱讀為主，自學(xué)自讀相結(jié)合。 四、結(jié)果預(yù)測 通過個人自學(xué)保證自學(xué)效率，尤其是在自學(xué)過程中，針對工作實際，要堅持自修為主，轉(zhuǎn)變觀念，以過程為主，提高能力，以實踐為主，開展創(chuàng)新，在認(rèn)真通過教育教學(xué)理論書籍的基礎(chǔ)上，相互討論，結(jié)合每一個專題進(jìn)行自省、自查、找到自 我存在的問題，在學(xué)習(xí)過程中深入研究認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)中的所思、所想、所做、把學(xué)習(xí)、科研、實踐有機結(jié)合起來，按照實施建議去學(xué)習(xí)，在理論上得到提高，還能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自我的教學(xué)實踐，根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得最佳效果，實現(xiàn)自身價值。 大學(xué)教師技能提升計劃篇 4 作為一名英語教師，我這次很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，參加了我院舉行的教師教學(xué)能力提升活動。無論是從專家專題講座，骨干教師示范課觀摩與比賽，教師典型發(fā)言，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一 堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達(dá)的收獲。經(jīng)過活動，我無論在思想上，還是教學(xué)技能都有了很大的進(jìn)步。以下是這些天的幾點體會： 一、在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 20__年 8月 28日，教師教學(xué)能力提升活動暨教學(xué)工作會如期舉行。首先由田校長介紹了我們的主講人，之后主講人進(jìn)行了以創(chuàng)新為主題的講座。在創(chuàng)新的四個方面中，他認(rèn)為創(chuàng)新的核心理念是以人為本，而以人為本的內(nèi)涵是堅持育人為本，堅持學(xué)生主體等，而堅持學(xué)生主體要把學(xué)生當(dāng)成權(quán)利主體，行為主體和生命主體。而且不管是專家講座還是骨干教師示范課中，學(xué)生完全 處于一個主動地位，整個課堂在教師的掌控之下學(xué)生自己出主意，想辦法，是要讓學(xué)生自己去探索，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。他們的做法使我真正看到什么才是教師的主導(dǎo)作用，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是整個課堂教學(xué)的操縱者，而知識的獲得，智力的發(fā)展，能力的形成，要靠學(xué)生自己去理解、感悟。老師的思維不能代替學(xué)生的思維，我們千萬不能拖著學(xué)生跑。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是凌駕于學(xué)生之上，而是一種民主平等的關(guān)系，教師不能包辦代替學(xué)生的活動。他的作用是一種規(guī)范和引導(dǎo)。包括設(shè)計、調(diào)動、指導(dǎo)、調(diào)控和監(jiān)督，教師全部活動的目的， 在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主性。自覺和積極性，最終教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、注重實踐 丁立孝教授從國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展模式一直介紹到日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和其他國內(nèi)先進(jìn)高職院校的發(fā)展。我們從中了解到高職教育不同于本科教育，高職教育必須面向社會需求，面向崗位，這樣才能供有所求。這就要求我們高職老師注重實踐，積極地進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)工廠或單位實習(xí)。而且在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的只學(xué)而不用的
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