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正文內(nèi)容

畢業(yè)實習(xí)醫(yī)院自我鑒定范文(編輯修改稿)

2024-09-16 01:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù),未發(fā) 生任何醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故。 此外,作為一名預(yù)備黨員我與實習(xí)醫(yī)院的黨支部保持聯(lián)系,在離開了學(xué)校繼續(xù)接受黨組織的教育,時刻保持與黨中央決策思想一致,努力向黨組織靠攏,十個月的實習(xí)我踴躍參加了實習(xí)醫(yī)院及各科室組織的政治活動努力使自己思想道德更好。歷年來,由于重臨床輕教學(xué)的思想影響,從醫(yī)院的管理層到臨床一線的帶教醫(yī)生,對臨床教學(xué)重視不足,往往把帶教作為一種負擔,不少教學(xué)醫(yī)院對實習(xí)生的管理多流于形式,在考核中往往僅憑帶教老師和管理人員的一紙鑒定而應(yīng)付了之,學(xué)生不分優(yōu)劣,一律評 “ 優(yōu) ” ,缺乏對教與學(xué)進行客觀的評價,不 利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。量化管理是用數(shù)據(jù)和事實來判斷質(zhì)量的一種科學(xué)的標準化管理方法,量化指標的確立,有利于客觀評價質(zhì)量的優(yōu)劣 [1]。一方面,通過量化管理,明確了教與學(xué)的目標,以客觀的指標進行量化,改變了學(xué)生實習(xí)的盲目性,轉(zhuǎn)變了學(xué)生得過且過的思想和態(tài)度,而且,在考核中,我們以技能考核為重點,加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),符合臨床教學(xué)的目標和要求,同時,采取靈活多樣的考核形式,如現(xiàn)場技能操作采取模擬國家醫(yī)師執(zhí)業(yè)技能考試的形式進行,為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的全國執(zhí)業(yè)考試打下基礎(chǔ),因而多數(shù)學(xué)生是比較樂于接受的 。另一方面,帶教教師通過 對教學(xué)量化指標的了解,明確了臨床帶教的任務(wù),能對學(xué)生在本科室實習(xí)時提出明確要求,并能在臨床帶教過程中有意
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