【文章內容簡介】 還得靠自己。確切地說，靠孩子和家庭自己探索。 一個球隊，就那么十幾個人，教練一人還忙不過 來，還要有主教練、助理教練，更別說一個班幾十個學生，老師除了教學還有其他很多任務，老師真的很辛苦，真的沒有太多精力顧得了更多。 所以，家長指導孩子作文，一方面要尊重老師，認真讀老師的題目要求，理解老師布置作業(yè)的目的，盡量按要求做。其實，避免與老師的要求相沖突，這就是避免了孩子的困惑，如果父母與老師的指導不和諧，孩子夾在中間也是相當難受的。 假如確實覺得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓勵孩子完成老師布置的訓練，但不一定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導和自己的興趣，高高興興去做。 學校教育有它的先天不足，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對于寫作這種需要靈魂參與的活動，只有批量化指導顯然不夠，家庭就可以進行個性化彌補。 父母比老師更了解自己的孩子，也更能付出時間和精力。哪怕父母在寫作上不那么專業(yè)，只要你愿意去欣賞孩子的文字，當他的讀者和粉絲，孩子就會有熱情寫下去，寫作能力就會自然提高。 大多數作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng)意寫作高手，就更不是靠什么培訓班打造出來。在寫作中學習寫作，這就是最大的捷徑。其實父母不需要做得太多，畢竟基本功的訓練已經有老師在那頂著，你 只要給孩子自由，讓他自由寫，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒有任何技巧的隨意感想，只要是發(fā)自內心，寫出了自己想寫的內容，那就是實戰(zhàn)，就是在向真正的寫作靠近。 當然，如果家長的水平高，在真誠欣賞孩子的同時，還能當一個教練或陪練，當一名高水準的隊友，孩子的進步會更大。從這個角度看，我那位朋友的指導是成功的。 聯(lián)賽中打得最好的球員，不一定能贏得投籃比賽。不要太介意老師的評價，孩子，你能寫好，在爸媽這里，你就是作家，你就按你自己的寫 ! 教育實習心得總結篇 4 在作文教學中，我發(fā)現學生作文可以歸納成以下四種情況：即 假的寫得很假， 真的寫得很假， 假的寫得很真， 真的寫得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時妙筆的成因也就自然成了敗筆的對策。 第一種情況： “ 假的寫得很假 ” 比如：寫《童年趣事》，把貓胡子剪了 (小貓不撓他嗎 ?)、把土豆放洗衣機里洗 (一看就是抄很低質、老套的作文書的 )等，還比如寫 “ 傷心的事 ” ，非要讓家人 “ 非死即殘 ”。 寫老師就是帶病上課，同學就是利用課余時間給 “ 病號 ” 補課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學生誤會了老師，誤會了作文，更誤會了語文和考試。 作文不是 “ 奴 才迎合主子 ” ，當然更討厭 “ 拍馬屁拍到馬腿上 ” 那種拙劣的阿諛奉承。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語文不就成了教人 “ 作假撒謊 ” 、 “ 為人與為學 ” 相矛盾的反動學科了嗎 ?考試不也就成了培養(yǎng) “ 假惡丑 ” 的手段了嗎 ?所以，杜絕了思想中的 “ 奴性 ”“ 懶惰 ”“ 耍小聰明 ” 的思想，才是寫好作文的前提。 其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫真實生活有關。人的成長一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學生在成長中回望自己走過的腳印時，不自然的覺得過去有 “ 可笑 ”“ 愚蠢 ”“ 頑劣 ”“ 懵懂 ” 之感，更有甚者會沖動地想 “ 燒掉日記 ”“ 抹平過去 ”“ 擦 去所有不美好地記憶 ” 之感。其實有這種想法的同學大可不必，因為其實一個 60 歲人回望自己的 59 歲時的所說所做可能還會有 “ 不妥遺憾 ” 之處，何況我們是 “ 未成年 ” 人呢 !反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動人心弦的內容。 再次就是一些學生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無話可說，只好胡謅一氣，應付了事后又過起 “ 不長心 ” 的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則 “ 比生孩子還費勁 ” 的經典故事緩解一下尷尬的氣氛了 ! 第二種情況： “ 真的寫得很假 ” 比如：你生病媽媽也陪伴過，你早起時也有升騰著熱 氣的牛奶放在你身邊，但是因為這樣的情節(jié)過于“ 老套 ” ，具體的描寫過于 “ 矯情 ” 或沒有一點細心觀察后的 “ 個性化描寫 ” ，讓人感覺 “ 生搬硬套 ”“ 味同嚼蠟 ” 。 究其原因，主要是關注了 “ 真事 ” ，卻不知如何篩選內容，選擇恰當角度切入，并且寫了也不知 “ 加工升華 ” ，最終造成寫得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“ 源于生活，又高于生活 ” ，不是面面俱到，而是選擇一個突破口， “ 小中見大 ” 。 當然，也有因為 “ 想到而沒寫到 ” 而寫得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達能力沒寫請、沒 寫明的，這也都是常見的情況。 第三種情況： “ 假的寫得很真 ” 這類作文主要指有些同學能像小說一樣能夠比較真實的虛構情節(jié)，或者在還原歷史人物或某些場景的時候能夠栩栩如生。如：寫一個比較好的寓言童話 。學生犯錯誤，老師明明當時是大聲批評了，但你寫的時候卻說老師用一句幽默的話或一個表情，達到了批評學生和活躍課堂的效果 。根據陶淵明人生和詩歌，能從人物描寫、場景再現等多個角度展現人物的內心世界等等。這些 “ 勝者王侯 ” ，其中確有值得我們學習的“ 玄機 ” ，下面我們就來說說。 無論何時何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是 —— 要有真情實感。你讓讀者感覺到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現，背后是一個耳濡目染的、不斷積累、用心體會、辛苦歷練的過程。這里的 “ 假能亂真 ” 首先一定需要一個勤于思考的小腦瓜，這個小腦瓜可能天生就是一個編劇的料，也可能后天愛 “ 做夢 ” ，愛看 “ 影視劇 ”“ 報刊新聞 ” ，留心了 “ 街談巷議 ” 、親友鄰里的 “ 聊天趣事 ” ，這樣才能寫出符合一般人認知、邏輯與審美的文章。 這種類型的 “ 根 ” 還是作者知道只有這樣寫，而不是那樣寫，才能讓人 “ 信以為真 ” ，也就 是知道怎樣寫是 “ 真實的情感 ” ，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經驗是在整合了自己和他人的感受、經歷等基礎上得來的。 第四種情況： “ 真的寫得很真 ” 我們知道，在現代文閱讀中，很多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長、童年這些老話題的，但為什么你沒有感覺到 “ 胡編亂造 ” 、 “ 千人一面 ” 呢 ?原因無外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫了、反復推敲斟酌思考了，可能更是情動于中、不吐不快了。 一定有孩子說：我生活中也沒啥大事呀 ?也沒什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊 !這是國民心中一種求大、求全，好像寫了就得求最佳的 “ 完美心理 ” ，寫就要驚天動地、讓人贊不絕口的 “ 過于理想 ” 的想法在作怪。我們不否認許多巨著出現在社會巨大變革的時期，但是，只要是 “ 人 ” ，就有喜怒哀樂愛惡懼的“ 七情六欲 ” ，我們不是沒有情感或事情的波瀾，是因為我們沒留意，所以這就是為什么 “ 女生 ” 要比 “ 男生 ” 在寫作文上有先天優(yōu)勢的地方，也是為什么多數好作品都出現在作者 “ 困厄 ” 的時期，也是為什么曹雪芹說 “ 世事洞明皆學問，人情練達即文章 ” 的原因所在吧 ! 作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以 “ 寫作就是生活 ” ，我們雖不一定達到，但 “ 給生活加點料 ” 還是 “ 抬 抬腳，夠得到 ” 的。首先，我們要努力做個