【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還得靠自己。確切地說，靠孩子和家庭自己探索。 一個(gè)球隊(duì)，就那么十幾個(gè)人，教練一人還忙不過 來，還要有主教練、助理教練，更別說一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，老師除了教學(xué)還有其他很多任務(wù)，老師真的很辛苦，真的沒有太多精力顧得了更多。 所以，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子作文，一方面要尊重老師，認(rèn)真讀老師的題目要求，理解老師布置作業(yè)的目的，盡量按要求做。其實(shí)，避免與老師的要求相沖突，這就是避免了孩子的困惑，如果父母與老師的指導(dǎo)不和諧，孩子夾在中間也是相當(dāng)難受的。 假如確實(shí)覺得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓勵(lì)孩子完成老師布置的訓(xùn)練，但不一定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導(dǎo)和自己的興趣，高高興興去做。 學(xué)校教育有它的先天不足，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對(duì)于寫作這種需要靈魂參與的活動(dòng)，只有批量化指導(dǎo)顯然不夠，家庭就可以進(jìn)行個(gè)性化彌補(bǔ)。 父母比老師更了解自己的孩子，也更能付出時(shí)間和精力。哪怕父母在寫作上不那么專業(yè)，只要你愿意去欣賞孩子的文字，當(dāng)他的讀者和粉絲，孩子就會(huì)有熱情寫下去，寫作能力就會(huì)自然提高。 大多數(shù)作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng)意寫作高手，就更不是靠什么培訓(xùn)班打造出來。在寫作中學(xué)習(xí)寫作，這就是最大的捷徑。其實(shí)父母不需要做得太多，畢竟基本功的訓(xùn)練已經(jīng)有老師在那頂著，你 只要給孩子自由，讓他自由寫，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒有任何技巧的隨意感想，只要是發(fā)自內(nèi)心，寫出了自己想寫的內(nèi)容，那就是實(shí)戰(zhàn)，就是在向真正的寫作靠近。 當(dāng)然，如果家長(zhǎng)的水平高，在真誠(chéng)欣賞孩子的同時(shí)，還能當(dāng)一個(gè)教練或陪練，當(dāng)一名高水準(zhǔn)的隊(duì)友，孩子的進(jìn)步會(huì)更大。從這個(gè)角度看，我那位朋友的指導(dǎo)是成功的。 聯(lián)賽中打得最好的球員，不一定能贏得投籃比賽。不要太介意老師的評(píng)價(jià)，孩子，你能寫好，在爸媽這里，你就是作家，你就按你自己的寫 ! 教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇 4 在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況：即 假的寫得很假， 真的寫得很假， 假的寫得很真， 真的寫得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。 第一種情況： “ 假的寫得很假 ” 比如：寫《童年趣事》，把貓胡子剪了 (小貓不撓他嗎 ?)、把土豆放洗衣機(jī)里洗 (一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的 )等，還比如寫 “ 傷心的事 ” ，非要讓家人 “ 非死即殘 ”。 寫老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時(shí)間給 “ 病號(hào) ” 補(bǔ)課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師，誤會(huì)了作文，更誤會(huì)了語文和考試。 作文不是 “ 奴 才迎合主子 ” ，當(dāng)然更討厭 “ 拍馬屁拍到馬腿上 ” 那種拙劣的阿諛奉承。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語文不就成了教人 “ 作假撒謊 ” 、 “ 為人與為學(xué) ” 相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎 ?考試不也就成了培養(yǎng) “ 假惡丑 ” 的手段了嗎 ?所以，杜絕了思想中的 “ 奴性 ”“ 懶惰 ”“ 耍小聰明 ” 的思想，才是寫好作文的前提。 其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(zhǎng)一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學(xué)生在成長(zhǎng)中回望自己走過的腳印時(shí)，不自然的覺得過去有 “ 可笑 ”“ 愚蠢 ”“ 頑劣 ”“ 懵懂 ” 之感，更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想 “ 燒掉日記 ”“ 抹平過去 ”“ 擦 去所有不美好地記憶 ” 之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必，因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè) 60 歲人回望自己的 59 歲時(shí)的所說所做可能還會(huì)有 “ 不妥遺憾 ” 之處，何況我們是 “ 未成年 ” 人呢 !反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。 再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對(duì)生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無話可說，只好胡謅一氣，應(yīng)付了事后又過起 “ 不長(zhǎng)心 ” 的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則 “ 比生孩子還費(fèi)勁 ” 的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了 ! 第二種情況： “ 真的寫得很假 ” 比如：你生病媽媽也陪伴過，你早起時(shí)也有升騰著熱 氣的牛奶放在你身邊，但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過于“ 老套 ” ，具體的描寫過于 “ 矯情 ” 或沒有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的 “ 個(gè)性化描寫 ” ，讓人感覺 “ 生搬硬套 ”“ 味同嚼蠟 ” 。 究其原因，主要是關(guān)注了 “ 真事 ” ，卻不知如何篩選內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度切入，并且寫了也不知 “ 加工升華 ” ，最終造成寫得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“ 源于生活，又高于生活 ” ，不是面面俱到，而是選擇一個(gè)突破口， “ 小中見大 ” 。 當(dāng)然，也有因?yàn)?“ 想到而沒寫到 ” 而寫得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達(dá)能力沒寫請(qǐng)、沒 寫明的，這也都是常見的情況。 第三種情況： “ 假的寫得很真 ” 這類作文主要指有些同學(xué)能像小說一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)情節(jié)，或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如：寫一個(gè)比較好的寓言童話 。學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)了，但你寫的時(shí)候卻說老師用一句幽默的話或一個(gè)表情，達(dá)到了批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果 。根據(jù)陶淵明人生和詩(shī)歌，能從人物描寫、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些 “ 勝者王侯 ” ，其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“ 玄機(jī) ” ，下面我們就來說說。 無論何時(shí)何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是 —— 要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn)，背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過程。這里的 “ 假能亂真 ” 首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜，這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料，也可能后天愛 “ 做夢(mèng) ” ，愛看 “ 影視劇 ”“ 報(bào)刊新聞 ” ，留心了 “ 街談巷議 ” 、親友鄰里的 “ 聊天趣事 ” ，這樣才能寫出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。 這種類型的 “ 根 ” 還是作者知道只有這樣寫，而不是那樣寫，才能讓人 “ 信以為真 ” ，也就 是知道怎樣寫是 “ 真實(shí)的情感 ” ，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎(chǔ)上得來的。 第四種情況： “ 真的寫得很真 ” 我們知道，在現(xiàn)代文閱讀中，很多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長(zhǎng)、童年這些老話題的，但為什么你沒有感覺到 “ 胡編亂造 ” 、 “ 千人一面 ” 呢 ?原因無外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫了、反復(fù)推敲斟酌思考了，可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。 一定有孩子說：我生活中也沒啥大事呀 ?也沒什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊 !這是國(guó)民心中一種求大、求全，好像寫了就得求最佳的 “ 完美心理 ” ，寫就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的 “ 過于理想 ” 的想法在作怪。我們不否認(rèn)許多巨著出現(xiàn)在社會(huì)巨大變革的時(shí)期，但是，只要是 “ 人 ” ，就有喜怒哀樂愛惡懼的“ 七情六欲 ” ，我們不是沒有情感或事情的波瀾，是因?yàn)槲覀儧]留意，所以這就是為什么 “ 女生 ” 要比 “ 男生 ” 在寫作文上有先天優(yōu)勢(shì)的地方，也是為什么多數(shù)好作品都出現(xiàn)在作者 “ 困厄 ” 的時(shí)期，也是為什么曹雪芹說 “ 世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章 ” 的原因所在吧 ! 作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以 “ 寫作就是生活 ” ，我們雖不一定達(dá)到，但 “ 給生活加點(diǎn)料 ” 還是 “ 抬 抬腳，夠得到 ” 的。首先，我們要努力做個(gè)