語文技能教師心得體會最新(編輯修改稿)
2025-09-15 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的好處很多，例如：激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢 ?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢 ?仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。 再次，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所 “ 粘住 ” 就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。 二、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂 每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng) 新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是 “ 期待贊揚 ” 。俗話說 “ 好孩子是夸出來的 ” ，教師的贊揚是學生的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應(yīng)多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等 。課堂回答問題時、作業(yè)批語、評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說 “ 你真棒 ”“ 說得真好 ” 之類的讓學生體會到 “ 我能行 ” 。即使學生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如 “ 沒關(guān)系 ” 、 “ 再想想怎樣說更好 ” 等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采用以小組為單位的評比，在學生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時，進行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言： “ 自信是成功的第一秘訣。 ” 只有學生建立了自信，才能更進 一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，激活課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。 總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結(jié)合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到中的快樂，從而愛上語文課。 語文技能教師心得體會最新 3 語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理 。 如一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽 。課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了 “ 冷宮 ” 。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。一部分學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學習目標和，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有 “ 我已認真學過了 ” 的回答 。捫心自問時，也可以 “ 我已努力過了 ” 聊以自慰。他們從不 對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和不當?shù)仍颍?
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