【文章內容簡介】 志不光有大人標志、還需要符合年齡特征各種標志。也就是保育員消毒方面與二教一?？臻g占位以及一米線、洗手標志、上廁所標志、腳印、溫馨提示等等。又如：崔嵐專家在談到如何建構教研組、備課組、項目組中，教研要有主題、專題，更應突 出如何幫助教師解決實質問題，提升教師專業(yè)成長。又如：專家對字字句句的理解與剖析也是那么的到位，郭宗莉專家在提出現代六種學習的六個特征。有主動性、自主性、差異性、體驗性、探索性、合作性學習，如何去理解呢 ?這 6 種學習看似相似，實質有很大的區(qū)別，相對應的就是我要學、我能學、按個性化學習、在體驗中學習、在解決問題中學習、在交流與分享中學習。 理清一條思路 在每一位教授專家身上看到了，做任何事要帶有研究的 `精神，要有一條主線。在日常管理中，會思、會理、會決策、會總結、會提升，在循環(huán)往復的主線管理中，發(fā)展著幼兒園、 發(fā)展了老師。 總之，這次培訓 “ 榮幸之止，收獲頗多 ” 。 園長工作心得體會篇 6 最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著 做最好的老師 這本書。在閱讀中，我時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。 所謂 最好的老師 ，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比 —— 他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比 。但我可以和自己比呀 !也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比 —— 我今天備課是不是比昨天更認真 。我今天上課是不是比昨天更精彩 。我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇 。我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智 。今天我組織教學活動是不是比昨天更有趣 。我今天幫助 后進生 是不是比昨天更細心 。我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 。我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻 。今天我面對幼兒的教育、 家長的教學建議或意見是不是比昨天更虛心 。我今天聽到各種 不理解 后是不是比昨天更冷靜 。?? 每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向 最好的老師 的境界靠近。 我是為誰而工作 。為同事的好評嗎 。為園長的表揚嗎 。為獎金嗎 。為職稱嗎 。這些對我來說當然也重要 (可見我也并未 脫俗 )，但如果這些與幼兒的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊 !在我看來，一個教師是否 最好 ，第一應該看幼兒的評價。教師因幼兒而存在，我當然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開放的思想 —— 一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛 。你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 。你也許不會最富有，但你可以最充實 。你也許不會最順利，但你可以最樂觀 ?? 不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。 我不由地思考，老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于幼兒的成長，現在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學生面前，我 們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學生的同時 “ 向學生學習 ” ，他真誠的尊重學生，勇于在學生面前承認自己的錯誤。李老師說得好 :“ 教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂 ” 。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應該充滿人情味 ?? 李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后 工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。 我以前只知道教育需要 “ 愛 ” ，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為 “ 嚴 ” 才是真正的愛，因為有句俗話說得好 :“ 嚴是愛，松是害。 ” 所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴 ?? 我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以 “ 嚴懲 ” 。當然，這 “ 嚴懲 ”指的是批評教育。在這樣的 “ 高壓政策 ” 下，學生們出奇的 “ 乖 ” ，學習成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的 “ 高明 ” 而 “ 喝彩 ” 。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道 尊嚴令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的 “ 童心是師愛的源泉 ” ，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。 一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生 —— “ 小大人 ” ，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么 ?我了解嗎 ?不，我并不知道。而李老師呢 ?他能夠在教育學生時“ 向學生學習 ” ，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著 “ 請尊重學生的選舉權 ” ，他努力追求著 “ 成為學生最知心的朋友 ”“ 回答學生最關心的問題 ” ，他勇于在學生面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要 “ 樂于請教 ”“ 勇于思考 ”“ 廣于閱讀 ”“ 善于積累 ” 。 李老師說得好 :“ 教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味 。教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的 。教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前 進的、平等的志同道合者 ” 。 ?? 讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思 :“ 親其師，信其道 ” ，古人尚卻明白的道理，可我 ?? 實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發(fā)展 ?學生是有差異的，有的文靜、有的好動 。有的乖巧、有的調皮 ?? 好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。 我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯 “ 樂 ” 作舟呢 ?為什么一直讓他們徜徉在 “ 苦海 ” 之中呢 ?我們有什么理由剝奪他們的天性呢 ?現在，我才明白把一個個天真活潑的小學生教成 “ 小大人 ” 式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光 —— 童話般的童年。作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質得到全面和諧的發(fā)展。 有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道 選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當我面對那一幫小鬼時，我覺得我應該做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子 !不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我現在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應該做的，應盡到的一切義務與責任。 李老師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先應該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。 園長工作心得體會篇 7 我們本著對孩子們負責，對家長們負責，對幼兒園發(fā)展負責的原則，踏踏實實地做好每一項工作，用好每一天時間。但 我們工作中也還存在很多的不足，為了能把以后的工作做得更好，在這里我把這學期的工作情況做一下回報： 思想工作方面：我們園深入貫徹上級教育方針，跟隨園長，堅持保教并重的原則，以促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展為目標，在園長的指導下，我們總園的各項工作都有了一定的啟色。在此期間，我們園實行了班級責任到人，定期檢查，常抓不懈，以此來充分的調動老師們的工作積極性，發(fā)揮其潛能。老師們既能互相協作又能獨當一面，在工作中互相提攜共同進步。 環(huán)境創(chuàng)設方面：我們根據本園的實際情況出發(fā)，對室內外的裝飾、墻壁、調掛 等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出