【文章內(nèi)容簡介】 教研的內(nèi)容并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到 “ 為用而學、學以致用 ” 的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。 二、從思想、理論著手 ，實踐課程改革。 本學期我們鼓勵老師們采取 “ 多閱讀、多反思、多執(zhí)筆 ” 的方法，不斷促進對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進一步領悟，利用好學校的網(wǎng)絡資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務于課改實踐。 三、緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。 課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相 關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。 結(jié)合學校組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，積極開展聽評課活動。在教學中，教師們精心準備，認真?zhèn)湔n，自制課件，開展高效課堂教學方法的研究，取得了一定的成效。 四、立足課堂教學，研究教綱考綱，探討教法，提高課堂教學質(zhì)量。 九年級的教學成績是衡量學校教學水平的一個窗口。為了能在中考中取得好的成績，我們重點抓住九年級的教學，開展研究。學考綱，研課標，開展復習課研究，利用備課組集體備課的時間，商討教法學法等。 當 然，教研組還存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下方面： （ 1）聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。 方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。 多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。 （ 2）我們的理論水平仍存在著俗語說 “ 春的耕耘、秋的收獲 ” ，回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾分充實 、幾分感慨。 2023 校本教研總結(jié)報告（篇 5） 我校以 “ 育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質(zhì)量 ” 為辦學思路，確定了 “ 自主學習、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學有所長 ” 的育人目標和 “ 科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色 ” 的管理目標，摸索出一條 “ 倡導民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展 ” 的教學新路子。 一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長 校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展帶給了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學藝術高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應時代 發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于 “ 因為教師，為了教師，發(fā)展教師 ” 的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自我重新定位、思考的同時，教育教學行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。 讀書明理感悟升華 蘇霍姆林斯基說過： “ 當讀書成為生活，才具備當教師的資格。 ” 在信息化時代的這天，教師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學案例等。利用業(yè)余時間 閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。 專家引領明確方向 教師的專業(yè)化成長是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領作保障。我校采取 “ 請進來、走出去 ” 的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話；趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行應對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領作用，通過開 展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。 建設校園網(wǎng)絡開闊教師眼界 應對 “ 知識爆炸 ” 的現(xiàn)實，極具海量信息的網(wǎng)絡便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，學校安裝了 6 個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。 合作研討共同提高 我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形 式，其具體模式是 “ 三階段兩反思 ” ，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學之后進行，最后一次教學進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的狀況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有 17 位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。 二、實施人本管理，促進教學工作的發(fā)展 本學期，在教學管理工作中，我們進一步規(guī)范了 教學行為，加強了教學常規(guī)管理制度。 教學分級段管理，以 “ 幫 ” 促 “ 教 ” 。 我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責 4—— 6 年級的語文，王烈榮負責 4—— 6 年級的數(shù)學，商學真、王娜則分別負責 1—— 3 年級的數(shù)學、語文。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學段教材的教學目標