【文章內容簡介】 （二）學做結合 掌握方法 我先向學生介紹：吉祥結有單線結、雙線結和三線結，今天我們來學習打雙線結。板書：雙線結。 吉祥結的制作方法是本節(jié)課的重點，為了突出重點，使學生 充分理解、掌握制作的方法。我讓學生自學課本 29 至 31 頁的內容，先初步感知吉祥結的制作過程，然后大膽放手，讓學生嘗試制作，如果遇到疑難問題可以在小組內作以交流。此時，我還要走到學生中去，及時地予以指導點撥。 我這樣設計的目的是：讓學生通過看書、質疑、討論、操作，使學生充分參與到知識獲取的全過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及合作交流的能力，這也是新課程改革所倡導的。 學生自學后，我進一步啟發(fā)：在制作過程中，你認為哪一步做起來比較困難一些？學生通過親手操作，一定會一致認為“拉內耳”比較困難。 根據(jù)學生 的回答，我拿出吉祥結半成品進行演示： 同學們，老師手中是一個吉祥結的半成品，只剩拉內耳這一步，剛才，大家說拉的時候拉不動，問題就出在你前面的操作不太恰當，請注意：拉繩子的時候一定要“均勻拉緊”，用力要適度，不可過緊，否則抽拉一定很困難。請同學們看：（教師演示）拉內耳時大小要均勻，與外耳配合起來看上去才美觀。做完后要稍加整理，這樣一個美麗的吉祥結就做好了。 這一環(huán)節(jié)，學生通過教師由淺入深地誘，主動探索到制作吉祥結的方法，這樣設計不僅使學生掌握了知識，更經(jīng)歷了知識的形成過程，這也是素質教育的靈魂所在！ 為了使學 生會比較熟練地打吉祥結，我把制作吉祥結的全過程用大屏幕形象地展示出來，并鼓勵學生：同學們，我們再來做一次，做的時候要特別注意剛才遇到的問題，一定要“均勻拉緊”，用力適度。做完后，開一個小小的作品展。 這樣就順利地進入第三個教學環(huán)節(jié)： （三）及時評價 加強反饋 待學生全部完成后，我明確評比方法：先進行小組內自評、互評，然后每個小組拿出一件作品進行展覽。 通過學生的現(xiàn)場操作、評價，使他們在“做”中真正掌握了吉祥結的制作方法，獲得了學習的快樂和成功的體驗。 除了吉祥結以外，中國結的花樣繁多，為此，我設計了第四 個教學環(huán)節(jié)： （四）拓展延伸 促進遷移 在這一環(huán)節(jié)中，我準備以“拜師學藝”為主題，開展小組內以及組與組之間的交流活動，目的是使每個人都學會一種新的打結方法。 這時，又一次激起了學生的求知興趣，又一次掀起了學習高潮，你教我學，一個人教一群人學，真是其樂融融。孩子們不但學會了一種新的打法，拓展了知識面，還感受到集體智慧的 光芒！作為教師，每個孩子都竭力迸發(fā)出智慧的火花，既照亮了自己又照亮了別人，我們又何樂而不為呢？ 縱觀整節(jié)課的教學過程，我不包辦不代替，只是作適時而必要的點撥或指導，全由學生或獨立或合作的自主 完成，使學生擁有充分的學習時空，真正成為課堂的主人。同時，我還有意識地創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)競爭、合作意識，讓學生感受到學習的樂趣，獲得成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力。 四、說板書設計 美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將講解過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。 第五課《 遠古的呼喚 》 一、 教材分析 （ 1） 教材的地位作用 本 單元依據(jù)課程標準 “綜合 ?探索 ”學習領域的階段目標，選擇了原始狀態(tài)下 “遠古的呼喚 ”的藝術行為教學內容，使學生通過創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原 始藝術，在自主探究 “遠古的呼喚 ”中提高設計、制作和組織能力。 本課立足于學生興趣．選擇表演的形式展開教學，加強學習活動的綜合性、探索性，更多考慮的是對學生多種能力的培養(yǎng)，提高學生的感性認識。 （ 2）、 內容分析 教材以《火種》這一劇本為線索，學生通過策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動，追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術的根源，感知先民在改造 環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗原始藝術的魅力。從中也培養(yǎng)學生尊重世界各民族文化的寬容 態(tài)度、健康審美心理和綜合思維能力。 教材設置的三個學習活動圍繞劇本表演展開，環(huán)環(huán)相扣。第一個學習活動要求學生查找、收集與原始部落有關的文字、圖片資料，以及相關故事，組織學生修改劇 本，為活動的開展作準備，有意識培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。第二個學習活動主要進行角色分配，制作表演道具，通過實踐感受原始藝術風格。第三個學習 活動布置舞臺，組織表演，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力。 “評價建議 ”一欄中，提出了道具的設計與制作、各學科知識的綜合運用、演出效果和同學之間的團結協(xié)作等項目指標，作為教師和學生在教學過 程中評價知識能力水平的參考。 “資料庫 ”中提供了相關遠古時代的名詞解釋，起到以點帶面的作用，借以引導學生了解歷史背景，進入角色。 “學習大空間 ”一欄示例現(xiàn)代人借鑒原始藝術的表現(xiàn)形式進行再創(chuàng)造，鼓勵學生學以致用，給美好的生活添加更多色彩。 (3)、教學目標 ① 在對遠古時代背景了解的基礎上，制作具有原始風格的面具、服裝。 ② 學生能通過創(chuàng)作、表演，在潛移默化中提高美術知識和技能的綜合運用能力，動手實踐和團結協(xié)作的能力，以及組織能力和活動能力。 ① 利用多媒體課堂氛圍，學 生將被帶入有意識的審美思維活動中。課堂組織采取分組形式以使師生處于平等地位，有利于討論的流暢進行和學生主動性的發(fā)揮。 ② 根據(jù)不同人物的性格特征進行道具設計。引導學生將注意力集中到人物整體造型、不同材質的綜合運用、色彩搭配等內容上，作品或設計方案要求體現(xiàn)學生的想像力和創(chuàng)意。 ③ 課堂作業(yè)以設計圖為主，準備充分的學生也可以進行道具制作。對學生進行適當?shù)氖痉兑龑?，引導的目的更多應體現(xiàn)為工作思路的條理化，而不能變成給學生加框框，否則限制了思維的發(fā)散和行為的表現(xiàn)。 態(tài)度 價值觀 ① 學生能珍視世界各民族文化 ，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和健康審美心理。 ② 學生能初步感受遠古時代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術的特點和價值。 （ 4） 教學重點 、難點 教學 難 點 ： 、不同材質的綜合運用、色彩搭配。 2.《火種》角色分析。 。 教學難點 ： ，不是以臨摹為主。 2. 《火種》角色分析，激發(fā)學生的表演欲望。 (5)教學課時 : 三課時 (6)教具 、 學具 教具 :多媒體，剪刀，卡紙，樹葉，羽毛，雙面膠，報紙，貝殼，布等。 已經(jīng)做好的面具和服飾若干個。 學具 ： 剪刀 ，卡紙，樹葉，羽毛，雙面膠，報紙，布等。 二、說教法 基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理念認識，結合本校學生的實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情境，充分調動學生求知欲，以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式的教學方法，把教和學的各種方面綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法等一般科學方法）。讓學生在學生在探討學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生 充分的時間，以利于開放學生的思維。 三、說學法 在他們學習的過程中，我主要采取讓學生小組合作的學習方式，使他們有充足的時間看書質疑、分析， 以豐富多樣的教學形式，吸引學生，學生是主角，教師是導演，引發(fā)學生興趣，主動參與進來，進行探究學習，活躍的課堂氣氛，是好課的必需。 四、教學過程 (第二課時 ) （課前對學生準備的材料進行檢查） 一 .導入新課：欣賞體驗 播放舞蹈《 鼓韻金聲 》（對第三課時的表演做鋪墊。） 二．復習鞏固 出示課題：遠古的呼喚 根據(jù)上節(jié)課學習的內容和圖片 ,師生共同歸納遠古時代部落面具、服飾的特征 ：（ 1）面具特點 :面目猙獰，可怕，神秘，有保護威懾作用，也有裝飾作用 （ 2）服飾特點 :色彩豐富，對比明顯，個性夸張，材料運用廣泛。 （復習上節(jié)課內容，鞏固舊知識 ,為新內容 制作鋪墊。） 三 .情景激發(fā) 播放電影《我是誰》的片段 1．看完 我是誰 片段后 ,你們想一想 ,我們做面具可以選用什么樣的材料來表現(xiàn) ? 我們可以選擇更多的材料如羽毛 ,布條 ,顏料 ,繩子 ,樹葉 ,貝殼 ,牙簽 ,豆子 ,卡紙 …… 2．選用什么樣的形式來表現(xiàn) ? 平面設計 ——繪畫、剪貼 …… 立體構成 ——泥塑、紙塑 …… 四 .討論劇本 分組討論劇本 ，分配角色，安排制作任務。 我們在想象了遠古時代的情景后，遠古時代人們在他們的日常生活中通常也會遇到一系列的困難，他們又會怎么去解決呢？我這里有一個劇本，是描寫原始人與火的故事的。我們將通過選出角色、包裝角色、表演劇本來感受來自遠古時候的呼喚。請大家快速看劇本。（書本18 頁） 出示劇本《火種》（有一點改動） 人們勞動了一天，晚上圍在火堆旁邊吃著東西，突然一陣暴風、洪水，部落的篝火熄滅了。沒有火的生活是不可想象的，他們會在黑夜里面對黑暗，吃不上熟食。于是，首領和長老們經(jīng)過精心安排決定派一個青年去尋找火種。青年 爬山涉水，歷盡艱辛，終于在另外一個部落找到了火種。青年拿著火種呵護萬分，興奮的回到了自 己的部落。正當部落上下歡呼他的歸來，火種又不慎落入水中，希望又一次破滅。人們絕望的時候，青年再次站了出來，向部落的人們展示了從其它部落學習得來的 法寶 ——鉆木取火，奇跡誕生了，生命之火又重新點燃。 ，你認為，劇中有哪些角色呢 ? 青年、長老、部落首領、老人、男人、女人、小孩。 ，教師展示教具參考。 五 . 教師示范 我想大家此刻很想擁有一個面具和服飾，怎么制作呢？先請大家給老師幾 分鐘的時間，讓我先做一個，給大家看看。 教師示范 1．面具的制作步驟： (1）構思：新、奇、特、有創(chuàng)意的 （ 2）畫稿：用鉛筆畫出大致輪廓 （ 3）剪樣 ：沿外輪廓剪好 （ 4）描繪：描出小細節(jié)和裝飾 （ 5）組裝：粘、訂 。（請生戴） ： 圖案設計夸張； 色彩搭配對比鮮明； 考慮五官位置； 進行適當?shù)难b飾 . （樹葉、羽毛、彩色皺紋紙等） 六 .創(chuàng)作表現(xiàn) 學生結合對原始藝術的理解。大膽運用已有材料進行創(chuàng)作：集體動手包裝《火種》角色，使角色的外表具有原始風格，并制做 道具 1．構思：根據(jù)表演的人物來創(chuàng)作。 2．制作：紙工 +羽毛 (樹葉、布等容易準備的材料都可用上 ) （播放音樂，學生練習，教師巡回指導。） 七 . 學生作業(yè)展示 : 選取有個性的面具、服飾，讓學生穿戴好，大家評價。 八 .課堂小結 今天的課我們就上到這里，應該大家對面具和服裝的制作都能夠掌握了。 并布置下節(jié)課任務 (學生熟悉劇本，帶上工具，準備面具和服裝 )。 九．課后拓展 ，做有益的收藏。 。 五、說板書設計 課題 遠古的呼喚 ： (1）構思：新、奇、特、有創(chuàng)意的 教師范圖： （ 2）畫稿：用鉛筆畫出大致輪廓 （ 3）剪樣 ：沿外輪廓剪好 （ 4）描繪：描出小細節(jié)和裝飾 （ 5）組裝：粘、訂 。 ： 圖案設計夸張； 色彩搭配對比鮮明； 考慮五官位置； 進行適當?shù)难b飾 . （樹葉、羽毛、彩色皺紋紙等） 六、 教學反思 1. 在課堂練習中 ,學生基本上能夠掌握面具，服飾的制作。重難點的突破是通過示范，學生討論，師生合作來完成。 2. 在 本節(jié)課中，優(yōu)點是：（ 1）我課前教具準備的非常充分，給學生很直觀的視覺感受，并且讓學生一走進課堂就對面具的制作很感興趣。（ 2）多媒體課件的兩個片 段，也能給學生第三節(jié)課提供很多的表演幫助。（ 3）在學生團結協(xié)作方面，（ 810）人為一組，好生帶差生