易碎品的包裝張躍東(編輯修改稿)
2024-12-29 00:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法和手段，也 是我們平時(shí)做教學(xué)當(dāng)中用到的同課異構(gòu)。相同的課程進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè) 計(jì)等等。 所以。我在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后 ， 結(jié)合學(xué)生的已學(xué)了這一課的情況。進(jìn)行了教學(xué)的設(shè)計(jì)。 這節(jié)課當(dāng)中也注重了教學(xué)理念 應(yīng)用，雖然做了教研工作，從 14到 16年 5月份，我做教研活動(dòng)之后， 參加了北京市名 師班的學(xué)習(xí)。名師班當(dāng)中要求每一位成員要做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。在那一次作課 當(dāng)中得到 師傅 冰華老師的指導(dǎo)， 能夠?qū)⒆约旱囊恍┫敕ㄟM(jìn)行落實(shí)。 其實(shí)教研員給教師作課， 我覺(jué)得最大的困難點(diǎn)在哪，我們平時(shí)會(huì)各種理念，或者是指導(dǎo)方法， 給區(qū)里的老師進(jìn)行指導(dǎo)。但關(guān)鍵的是，如果我們作 課 的時(shí)候，能不能把你所講過(guò)的這些教學(xué)理念教學(xué)方法，在你的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)施和落實(shí)， 是非 常關(guān)鍵的一點(diǎn)。也就是說(shuō)，如果你的課程當(dāng)中呈現(xiàn)的效果是非常優(yōu)秀的， 貫徹了你的所說(shuō)的理念 。 那教師在實(shí)施起來(lái)就會(huì)很方便。 從一四年到一六年的時(shí)候，我們東城的小學(xué)美術(shù)教研，以生本教育理念 實(shí)驗(yàn)為主，也受到了很多的啟發(fā)，我們所提倡的生本，更注重 的是以學(xué)生為主，在課堂教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生作為朋友，作為真正學(xué)習(xí)的主人來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。這樣的教學(xué)課堂。才是生動(dòng)的不是預(yù)設(shè)好的 目的和方法。有些時(shí)候往往是讓學(xué)生來(lái)選擇具體的方式和進(jìn)程，也把學(xué)生的合作以及其他的一種方式 融到其中。 其中我們?cè)?jīng)提出，在生本教育當(dāng)中 與以往的課堂教學(xué)有不同之處。我們體現(xiàn)的有四個(gè)突出，第一個(gè)是突出學(xué)生，包括這節(jié)課學(xué)習(xí) 中學(xué)生往往是這節(jié)課選擇 者 ?；蛘呤?實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)決定者，第二突出學(xué)習(xí)， 教 學(xué)過(guò)程注重的不是教，而是學(xué)生的學(xué)，所以要突出學(xué)習(xí)。第三突 出合作，我們更多地是以小組這種形式來(lái)進(jìn)行合作，第四是突出探究， 包括這節(jié)課當(dāng)中有很多探究的亮點(diǎn)。 這節(jié)課當(dāng)中，我們是以雞蛋為易碎品進(jìn) 行包裝的設(shè)計(jì)。其中在課前我準(zhǔn)備了兩份雞蛋，按照學(xué)生的數(shù)量。 這個(gè)班有三十多名學(xué)生，所以當(dāng)時(shí)在學(xué)校旁邊兒的超市買了三十多個(gè)生雞蛋，直接放在了學(xué)校 ?；丶抑笥衷诩腋浇?，買了三十多個(gè)雞蛋，在家里煮熟之后帶到了學(xué)校。在教學(xué)當(dāng)中 把所有的生雞蛋和熟雞蛋混在一起，讓每一個(gè)學(xué)生 自己選擇哪一個(gè)？但是選擇的時(shí)候沒(méi)有告訴學(xué)生這里邊 有生熟的區(qū)別 。 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于雞蛋雖然是一種日常的食品天 天食用。但并不是所有的學(xué)生都知道
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