再論語文的工具性教育(編輯修改稿)
2024-12-28 04:02 本頁面
【文章內容簡介】 生活的需要。小學生也是人，也有自己的生活。雖然他們生活的內容與成人不同，但作為生活的主體，他們也常常用他們特有的目光研究周圍的一切，常常為了更好地生活而能動地調整自我與周圍環(huán)境的關系，甚至還有意識地用他們的語言行為去影響改變自己和他人的生活。語文正是他們認識生活、參與生活、改造生活的主要工具。他們不僅在運用語文生活，而且 在自己的生活中學習運用語文。學習語文與生活結合得是那么緊密，以至于很難分清哪是目的哪是工具。但是難分清并不等于沒必要分清，語文是小學生生活的工具，學生是為了生活而在生活中學語文用語文的，這一點教師必須清楚。人為地把學語文從生活中剝離出來，語文教學的真正目的就會迷失，語文教學就會失去自己的根。真要從“根”上說，語文教學的目的從來就不僅僅是學習掌握語文工具，不僅僅是教給學生幾個字詞、幾種讀寫方法，而是指導學生學會更好地運用語文這個工具去認識生活、參與生活、改造生活。我們呼喚“學生主體的覺醒”，不僅不能把學生看作 語文訓練的對象，而且還不能只把學生看作語言文字訓練的主體，而是要讓學生真正成為他們的生活的主體，成為自主地學習運用語文這個工具能動地生活的主體。無數事實也一再證明，無論是閱讀還是作文，只有當學生真正聯想起自己的生活、融入自己的生活的時候，學習的興趣和熱情才會真正激發(fā)起來，語文教學的意義也才會真正顯現出來。 由此看來，僅僅把“聯系學生生活，加強語文實踐”看作語文訓練的手段或途徑這認識仍然不夠通透。語文工具性教育應把指導學生生活作為根本的目的，把語文教學變成指導學生認識生活、參與生活、改造生活的渠道或途 徑，并在生活指導的過程中指導學生掌握語文工具，否則便是本末倒置。 三、遠離學生的成長發(fā)展、生活需要討論語文工具性教育，是造成語文教學動機缺失、內容空洞、方法機械的重要原因 多年來，我們在語文工具性認識上視野過于狹窄。在加強語文訓練的過程中，只看到語文工具操作性教育的重要性，忽略了語文工具的目的性教育，語文教學的真正目的嚴重迷失，語文教學鮮活生動的內容被抽空，語文教學的方法也越來越機械。語文教學很大程度上變成了語言文字形式的機械訓練。教師幾乎完全忘記了為什么要“指導學生正確理解和運用祖國語言文 字，使學生具有初步的聽說讀寫能力
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