4能不能申請(qǐng)證人回避(編輯修改稿)
2024-09-11 16:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信，我大吃一驚 —— 這幅畫(huà)竟然出自我那 3 歲兒子的手。 這時(shí)，教育系主任布萊恩博士正好走過(guò)我 辦公室： “ 怎么樣，黃教授。有什么不對(duì)路的事情嗎。 ” 我一把拉他進(jìn)辦公室，說(shuō)：“ 沒(méi)有什么不對(duì)路，是有人給我送了一幅畫(huà)。 ” 他瞇著眼睛，歪著腦袋審視了好一會(huì)兒那幅竹子國(guó)畫(huà)。我開(kāi)玩笑說(shuō)： “ 這是一個(gè)著名的教授畫(huà)的。 ” 他眨了眨那雙藍(lán)藍(lán)的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭沉吟道：“ 不錯(cuò)。不錯(cuò)。 ” 我突然不忍心騙他。我說(shuō)。 “ 不，這是我兒子畫(huà)的 ……” 第 9 頁(yè) 共 19 頁(yè) 他的臉色在一瞬間掠過(guò)幾個(gè)變化：既有被作弄的尷尬，又非常不相信那是 3 歲兒童的畫(huà)，同時(shí)也對(duì)自己鑒賞中國(guó)畫(huà)的水平有點(diǎn)懷疑 …… 這很荒唐，也很真實(shí)，同時(shí)又發(fā)人深省。說(shuō)它荒唐，是因?yàn)榘岩粋€(gè) 3 歲 兒童的畫(huà)說(shuō)成是一個(gè)著名教授的畫(huà)，也有人相信，而且這人是一個(gè)美國(guó)大學(xué)的教育系主任。說(shuō)它真實(shí)，那是我的親身經(jīng)歷，不然我也難以相信。說(shuō)它發(fā)人深省，正是因?yàn)樗幕奶疲? 為什么一個(gè)美國(guó)大學(xué)的教授竟然相信一個(gè) 3 歲兒童的畫(huà)是出自一個(gè)名人之手。 這有兩個(gè)可能。第一是該美國(guó)教授鑒賞中國(guó)畫(huà)的水平太低。這個(gè) “ 可能 ” 是不太可能的，因?yàn)檫B我自己也沒(méi)想到是兒子的畫(huà)。第二是兒子的繪畫(huà)技巧實(shí)在太好，以致達(dá)到 “ 亂真 ” 的地步。 后來(lái)，我沒(méi)敢再開(kāi)玩笑，老老實(shí)實(shí) “ 坦白 ” 是兒子的畫(huà)。但是見(jiàn)者竟然沒(méi)有一人相信是 3 歲兒童的 畫(huà)，反而以為我是在開(kāi)玩笑。 妻子剛來(lái)美國(guó)時(shí)的英語(yǔ)家庭教師叫辛西亞，其夫?yàn)檫~阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)。通過(guò)辛西亞的 “ 后門(mén) ” ，我們把剛 5 歲的兒子送到了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫(huà)班學(xué)習(xí)。據(jù)說(shuō)，他 3 歲時(shí)去的那個(gè)國(guó)內(nèi)的國(guó)畫(huà)班，家長(zhǎng)們都呆在教室的后排。一開(kāi)始上課，家長(zhǎng)們就七上八下、你去我回地幫孩子們磨下墨、蘸個(gè)筆、擦把臉什么的，忙得不亦樂(lè)乎。 第 10 頁(yè) 共 19 頁(yè) 美國(guó)這里不同，為了讓孩子們有一個(gè)自由的天地，家長(zhǎng)一律不得留在教室。 兒子 3 歲時(shí)就能技驚四座，現(xiàn)在 5 歲啦，到美國(guó)正牌大學(xué)的美術(shù)學(xué)院辦的繪畫(huà)班學(xué)習(xí)，恐怕要 石破天驚的 —— 我想。 誰(shuí)也想不到，兒子才去了不到 5 次就開(kāi)始叫喚，不想去啦。兒子說(shuō)： “ 老師根本不教繪畫(huà)，一點(diǎn)都不教。每次都是給一個(gè)題目，就讓我們自己畫(huà)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，愛(ài)怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，老師一點(diǎn)不管。畫(huà)完了老師就知道說(shuō) 好哇。好哇。 好什么好。旁邊那些美國(guó)小孩的畫(huà)，根本就是一塌糊涂。 ” 說(shuō)得多了，引起我的注意。 一天，我進(jìn)去一看，兒子一臉無(wú)所適從、無(wú)可奈何的神情。天哪，其他孩子有站著畫(huà)的，有跪著畫(huà)的，也有趴著畫(huà)的，說(shuō) “ 八仙過(guò)海 ” 一點(diǎn)不為過(guò)。 “ 八仙 ” 們的筆下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無(wú)方圓沒(méi)規(guī)矩、甚至連基本筆法都沒(méi)有。我們同意兒子不再上這種 “ 誤人子弟 ” 的繪畫(huà)班。老師哪里是在教繪畫(huà)，簡(jiǎn)直是在放羊。每次兒子畫(huà)完畫(huà)都要問(wèn)： “ 像不像。 ” 起初我們也不甚明其意地用 “ 像 ” 或 “ 不像 ” 來(lái)回答他。其實(shí)，到底兒子想問(wèn)的 “ 像 ” 指什么。而我們回答的 “ 像 ” 或 “ 不像 ” 又指什么。沒(méi)人去深究。 后來(lái)，我們有機(jī)會(huì)接觸美國(guó)孩子多了，我發(fā)現(xiàn)。美國(guó)孩子在 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 畫(huà)完畫(huà)后，是從來(lái)不問(wèn) “ 像不像 ” 的，只問(wèn) “ 好不好。 ” 我們可以來(lái)深究一下， “ 像不像 ” 的問(wèn)題。 當(dāng) 3 歲兒童畫(huà)那幅疏密有致 的竹子國(guó)畫(huà)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“ 竹子 ” 的概念是不是清楚呢?；卮鹗欠穸ǖ?。因此，此時(shí)他們的 “ 竹子 ” 的概念就只能是黑板上老師掛著的那幅畫(huà)。也因此，他們問(wèn)的 “ 像不像 ” 指的就是像不像那幅畫(huà)。 既然有 “ 像不像 ” 的發(fā)問(wèn)，就一定有一個(gè)可依據(jù)的樣板來(lái)評(píng)判 “ 像 ” 還是 “ 不像 ” 。 當(dāng)一個(gè)人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)習(xí)慣性的以 “ 像不像 ” 樣板來(lái)要求自己。 隨著年齡的增長(zhǎng)， “ 像不像 ” 的問(wèn)題可能也會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。但是，由于這種訓(xùn)練往往培養(yǎng)的是一種比照式的線性思維，很多人就又會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活 中的竹子回到 “ 樣板 ” 般的竹子國(guó)畫(huà)中去。 用理論性的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是動(dòng)力定式導(dǎo)致的定向思維。 美國(guó)孩子學(xué)繪畫(huà)，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由 “ 構(gòu) ” 。因此，才有邁阿密大學(xué)繪畫(huà)班那群美國(guó)孩子的五花八門(mén)的不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無(wú)方圓沒(méi)規(guī)矩、甚至連基本筆法都沒(méi)有的 “ 一塌糊涂 ” 的畫(huà)。 也因此，美國(guó)孩子畫(huà)完畫(huà)后，只問(wèn) “ 好不好 ” ，不問(wèn) “ 像不 第 12 頁(yè) 共 19 頁(yè) 像 ” 。 回答 “ 像不像 ” 的問(wèn)題，是指 “ 復(fù)印 ” 得如何。 回答 “ 好不好 ” 的問(wèn)題，則是指 “ 創(chuàng)造 ” 得如何 。 一個(gè)尷尬的問(wèn)題 —— 創(chuàng)造性能不能教。 創(chuàng)造性能不能教
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