4能不能申請證人回避(編輯修改稿)
2025-09-11 16:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 信，我大吃一驚 —— 這幅畫竟然出自我那 3 歲兒子的手。 這時，教育系主任布萊恩博士正好走過我 辦公室： “ 怎么樣，黃教授。有什么不對路的事情嗎。 ” 我一把拉他進辦公室，說：“ 沒有什么不對路，是有人給我送了一幅畫。 ” 他瞇著眼睛，歪著腦袋審視了好一會兒那幅竹子國畫。我開玩笑說： “ 這是一個著名的教授畫的。 ” 他眨了眨那雙藍藍的眼睛，點點頭沉吟道：“ 不錯。不錯。 ” 我突然不忍心騙他。我說。 “ 不，這是我兒子畫的 ……” 第 9 頁 共 19 頁 他的臉色在一瞬間掠過幾個變化：既有被作弄的尷尬，又非常不相信那是 3 歲兒童的畫，同時也對自己鑒賞中國畫的水平有點懷疑 …… 這很荒唐，也很真實，同時又發(fā)人深省。說它荒唐，是因為把一個 3 歲 兒童的畫說成是一個著名教授的畫，也有人相信，而且這人是一個美國大學的教育系主任。說它真實，那是我的親身經(jīng)歷，不然我也難以相信。說它發(fā)人深省，正是因為它的荒唐： 為什么一個美國大學的教授竟然相信一個 3 歲兒童的畫是出自一個名人之手。 這有兩個可能。第一是該美國教授鑒賞中國畫的水平太低。這個 “ 可能 ” 是不太可能的，因為連我自己也沒想到是兒子的畫。第二是兒子的繪畫技巧實在太好，以致達到 “ 亂真 ” 的地步。 后來，我沒敢再開玩笑，老老實實 “ 坦白 ” 是兒子的畫。但是見者竟然沒有一人相信是 3 歲兒童的 畫，反而以為我是在開玩笑。 妻子剛來美國時的英語家庭教師叫辛西亞，其夫為邁阿密大學美術(shù)學院的院長。通過辛西亞的 “ 后門 ” ，我們把剛 5 歲的兒子送到了邁阿密大學美術(shù)學院辦的繪畫班學習。據(jù)說，他 3 歲時去的那個國內(nèi)的國畫班，家長們都呆在教室的后排。一開始上課，家長們就七上八下、你去我回地幫孩子們磨下墨、蘸個筆、擦把臉什么的，忙得不亦樂乎。 第 10 頁 共 19 頁 美國這里不同，為了讓孩子們有一個自由的天地，家長一律不得留在教室。 兒子 3 歲時就能技驚四座，現(xiàn)在 5 歲啦，到美國正牌大學的美術(shù)學院辦的繪畫班學習，恐怕要 石破天驚的 —— 我想。 誰也想不到，兒子才去了不到 5 次就開始叫喚，不想去啦。兒子說： “ 老師根本不教繪畫，一點都不教。每次都是給一個題目，就讓我們自己畫，想怎么畫就怎么畫，愛怎么畫就怎么畫，老師一點不管。畫完了老師就知道說 好哇。好哇。 好什么好。旁邊那些美國小孩的畫，根本就是一塌糊涂。 ” 說得多了，引起我的注意。 一天，我進去一看，兒子一臉無所適從、無可奈何的神情。天哪，其他孩子有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的，說 “ 八仙過海 ” 一點不為過。 “ 八仙 ” 們的筆下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒規(guī)矩、甚至連基本筆法都沒有。我們同意兒子不再上這種 “ 誤人子弟 ” 的繪畫班。老師哪里是在教繪畫，簡直是在放羊。每次兒子畫完畫都要問： “ 像不像。 ” 起初我們也不甚明其意地用 “ 像 ” 或 “ 不像 ” 來回答他。其實，到底兒子想問的 “ 像 ” 指什么。而我們回答的 “ 像 ” 或 “ 不像 ” 又指什么。沒人去深究。 后來，我們有機會接觸美國孩子多了，我發(fā)現(xiàn)。美國孩子在 第 11 頁 共 19 頁 畫完畫后，是從來不問 “ 像不像 ” 的，只問 “ 好不好。 ” 我們可以來深究一下， “ 像不像 ” 的問題。 當 3 歲兒童畫那幅疏密有致 的竹子國畫時，對現(xiàn)實生活中“ 竹子 ” 的概念是不是清楚呢?；卮鹗欠穸ǖ摹Ｒ虼?，此時他們的 “ 竹子 ” 的概念就只能是黑板上老師掛著的那幅畫。也因此，他們問的 “ 像不像 ” 指的就是像不像那幅畫。 既然有 “ 像不像 ” 的發(fā)問，就一定有一個可依據(jù)的樣板來評判 “ 像 ” 還是 “ 不像 ” 。 當一個人從小就反復接受這種模式的訓練，久而久之就會習慣性的以 “ 像不像 ” 樣板來要求自己。 隨著年齡的增長， “ 像不像 ” 的問題可能也會與現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系。但是，由于這種訓練往往培養(yǎng)的是一種比照式的線性思維，很多人就又會從現(xiàn)實生活 中的竹子回到 “ 樣板 ” 般的竹子國畫中去。 用理論性的術(shù)語來說，就是動力定式導致的定向思維。 美國孩子學繪畫，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由 “ 構(gòu) ” 。因此，才有邁阿密大學繪畫班那群美國孩子的五花八門的不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒規(guī)矩、甚至連基本筆法都沒有的 “ 一塌糊涂 ” 的畫。 也因此，美國孩子畫完畫后，只問 “ 好不好 ” ，不問 “ 像不 第 12 頁 共 19 頁 像 ” 。 回答 “ 像不像 ” 的問題，是指 “ 復印 ” 得如何。 回答 “ 好不好 ” 的問題，則是指 “ 創(chuàng)造 ” 得如何 。 一個尷尬的問題 —— 創(chuàng)造性能不能教。 創(chuàng)造性能不能教
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