4某年教育工作者年終述職報告(編輯修改稿)
2025-09-11 13:52 本頁面
【文章內容簡介】 教學，通過閱讀分析案例、案例小組討論、教師剖析案例、代表中心發(fā)言及結合工作實際編寫案例等方式，積極促使教師與學員的良性互動，提高干部解決工作中熱點、難點問題的能力 。進行了研究式教學。實行了 “ 大班集中教學、小組分類研修 ” 的新教 第 3 頁 共 5 頁 學模式，在集中培訓的基礎上，根據學員的崗位需求和培訓內容設計了執(zhí)政能力建設、新農村建設、創(chuàng)新思維謀發(fā)展等研修小組，由學員自主選擇，專題教師組織，運用了課程回顧、研討交流、學員講壇等形式， 搭建了學員之間、學員與教師之間共享體會、轉化知識和提升能力的舞臺和通道 。開展了 “ 菜單式選學 ” 。為滿足干部多樣化、個性化的學習需求，我們在培訓前結合干部自身發(fā)展和崗位需求，設置了 **節(jié)課程供學員自主選擇，有效增強了培訓的針對性和實效性，激發(fā)干部參訓的熱情。 五是進一步加強了干部教育培訓管理。實行了 “ 兩考一評 ”制度。每次培訓前都對參訓學員進行理論知識摸底測試，了解掌握參訓學員的素質和能力，為培訓內容設定提供依據，培訓結束時對參訓學員進行驗收考試，檢驗培訓的效果，還研究制定了綜合考核辦法和量化評分標準， 把學員的出勤到課、課堂紀律、學習筆記、分組討論、案例分析發(fā)言等各方面都納入考評范
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