5去上海學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-07 00:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與人文的口號(hào)叫響大街小巷的時(shí)候，上海人的頭腦很清醒：民主不是絕對(duì)自我、人文不是隨心所欲，剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)才真正彰顯出了領(lǐng)導(dǎo)者的智慧。 啟示 一、強(qiáng)化師德建設(shè)，讓老師樂教 提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師；教師建設(shè)，關(guān)鍵在師德；師德的核心是態(tài)度和責(zé)任心。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，態(tài)度是決定行為的關(guān)鍵。一個(gè)用力工作的人，只能做到稱職；只有用心工作的人，才能達(dá)到優(yōu)秀。用心工作是一種工作態(tài)度，更是一種工作方法和工作哲學(xué)。從平凡到優(yōu)秀，其實(shí)只有一個(gè)秘訣，那就是工作上要用心一點(diǎn)，再用心一點(diǎn)。一個(gè)人有了責(zé)任心，才能有激情、有忠誠(chéng)、有奉獻(xiàn)，才有成就一切事業(yè)的可能。 在當(dāng)前形勢(shì)下，多數(shù)教師盡忠職守，安貧樂教，無(wú)私奉獻(xiàn)。但也不能回避：部分青年教師敬業(yè)意識(shí) 淡薄，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦本職工作，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，授課照本宣科，工作敷衍了事，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言讀舉止上難以成為學(xué)生的表率；部分中年教師晉上中、高級(jí)職稱后，失去工作動(dòng)力，得過且過。這些人雖然不多，但卻嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提升，制 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 約著學(xué)校的發(fā)展。因此，我認(rèn)為：強(qiáng)化師德建設(shè)，提升教師的責(zé)任心是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，需下大力氣抓好。 常抓不懈。要盡快扭轉(zhuǎn) “ 說起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要 ” 的現(xiàn)狀，深入開展向全國(guó)優(yōu)秀教 師學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力倡導(dǎo) “ 學(xué)為人師、行為世范 ” 的高尚精神，引導(dǎo)廣大教師自覺實(shí)踐胡錦濤總書記提出的 “ 四點(diǎn)希望 ” ，成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。要以學(xué)校思想文化陣地為依托，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以思想教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，力求取得實(shí)效。 正面激勵(lì)。心理學(xué)家馬斯洛早就指出。得到認(rèn)可、尊重是人較高的需求層次。無(wú)論多么偉大或尊貴的人，都和平常人一樣，在受到認(rèn)可的情況下，比在受到譴責(zé)的情況下，更能發(fā)奮工作。學(xué)校不缺乏感動(dòng)，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要以人為本，實(shí)施科學(xué)管理，激發(fā)廣大教職工努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi) 部活力。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，把發(fā)生在教育教學(xué)中感動(dòng)的故事記在心里，通過教師例會(huì)等途徑把這些故事說出來(lái)，真心地感謝教師，在校園內(nèi)樹正氣、樹典型、樹榜樣。 崗位成才。形成 “ 培訓(xùn)就是最好福利 ” 的氛圍，通過定目標(biāo)、壓擔(dān)子，為骨干教師創(chuàng)設(shè)條件，讓他們走出市外、省外參加教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中提升教育素質(zhì)，使之成長(zhǎng)為教學(xué)骨干；讓他們抓住參加大賽、拜專家為師等機(jī)會(huì)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的專業(yè)水平，向名師行列 第 7 頁(yè) 共 11 頁(yè) 靠攏，向?qū)＜倚兔麕熯~進(jìn)，以此激勵(lì)其全身心的去從事教育工作、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué) 習(xí)理論、探求教法、苦練教學(xué)基本功的積極性和主動(dòng)性。 從點(diǎn)滴小事抓起。抓緊小事不放松，日積
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