毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例與評(píng)析(編輯修改稿)
2024-12-27 03:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午 5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá) 300 毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過(guò) 350 毫米，小坪水庫(kù)最大降雨量達(dá) 587 毫米。 ） 師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫一條 1 厘米長(zhǎng)的線。 （ 學(xué)生動(dòng)手畫 ） 再用尺子量一量，長(zhǎng)了或短了多少？ 生：我畫長(zhǎng)了 1毫米，就是畫了 11毫米或 1厘米 1 毫米。 生：我畫短了 2毫米，就是畫了 8毫米。 【 評(píng)析 】 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活 動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找 （ 在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是 1 毫米的物品 ） ，摸一摸 （ 摸厚度是 1毫米的物品 ） ，說(shuō)一說(shuō) （ 說(shuō)生活中用毫米作單位的例子 ） ，估一估、量一量 （ 測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì) ） 、畫一畫 （ 不用尺子畫一段 1 厘米長(zhǎng)的線段 ） 、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到 1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長(zhǎng)的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。 【片段三】認(rèn)識(shí)分米 師：不用尺子畫一條 10 厘米長(zhǎng)的線。 （ 學(xué)生動(dòng)手畫 ） 師：在學(xué)具盒里有一根 10厘 米長(zhǎng)的小棒，找出來(lái)與自己畫的 10厘米比一比，是畫長(zhǎng)了，還是畫短了？ （ 學(xué)生拿出 10 厘米長(zhǎng)的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。 ） 師：這 10 厘米 （ 拿著小棒 ） 也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第 4 頁(yè)，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生： 10 厘米 =1 分米。 （ 教師板書。 ） 師：你能把 1 分米有多長(zhǎng)表示出來(lái)嗎？ 生：從中指尖到掌心之間大
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