4論誠(chéng)信教育的原則與方法(編輯修改稿)
2025-09-06 19:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考試中通過作弊或其他不正當(dāng)?shù)姆绞饺〉脙?yōu)異的成績(jī)，一些家長(zhǎng)或教師會(huì)給以默認(rèn)甚至贊許。這種過分看重行為結(jié)果而忽視行為過程正當(dāng)性的評(píng)價(jià)方式使得欺詐等非誠(chéng)信行為有了被容忍的社會(huì)心理基礎(chǔ)。 因此，要改變或根除兒童社會(huì)的非誠(chéng)信行為，必須從根本上糾正只重行為結(jié)果無視行為過程正當(dāng)性的價(jià)值取向和道德評(píng)價(jià) 第 4 頁 共 7 頁 標(biāo)準(zhǔn)。在兒童的誠(chéng)信教育中，教育者應(yīng)當(dāng)采用進(jìn)步健康的價(jià)值取向，在評(píng)價(jià)孩子道德行為的過程中既要關(guān)注行為結(jié)果，又要關(guān)注行為過程的合理性和正當(dāng)性。比 如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師應(yīng)帶頭實(shí)踐 “ 公平競(jìng)爭(zhēng) ” 的原則，不能為班級(jí)的比賽分?jǐn)?shù)而允許或默認(rèn)學(xué)生的 “ 替跑 ” 或 “ 超項(xiàng) ” 現(xiàn)象。 二、在誠(chéng)信教育過程中，對(duì)不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式 個(gè)體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格把兒童道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。兒童誠(chéng)信的發(fā)展屬道德發(fā)展范疇，也存在著明顯的階段性特征。一般來說，學(xué)齡前的兒童判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)是能否得到成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。對(duì)于這一年齡階段的孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，勿需向他們講過多的大道理，關(guān)鍵是幫助他們養(yǎng)成說實(shí)話、不撒謊的 行為習(xí)慣。小學(xué)階段中低年級(jí)的孩子常以一種 “ 對(duì)等 ” 的方式去看待誠(chéng)信問題，即 “ 你怎樣對(duì)待我，我就如何對(duì)待你，你對(duì)我說謊，我也對(duì)你說謊 ” 。他們還認(rèn)為，抄別人的作業(yè)并不是什么丟人的事情，因?yàn)檫@樣做并沒有損壞別人什么。因此，對(duì)待這一年齡階段的學(xué)生，教育者要善于創(chuàng)造誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)氣，并用事例向孩子講明， “ 誠(chéng)信 ” 對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)的意義。到了小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)，孩子會(huì)重視人際間的協(xié)調(diào)并有努力做個(gè) “ 好孩子 ” 的傾向。在這一時(shí)期，教育者要對(duì)孩子表現(xiàn)出的誠(chéng)信行為及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們知道誠(chéng) 第 5 頁 共 7 頁 信對(duì)于維系良好的人際關(guān)系極具價(jià)值。到了初 中高年級(jí)和高中階段，孩子們逐漸形成了他們自己的行事原則，他們有維護(hù)權(quán)威
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1