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正文內(nèi)容

關于素質教育學習心得體會(編輯修改稿)

2025-09-06 14:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統(tǒng)一,而不只是應試的知識與能力 。教學對象應面向全體學生,而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子 。教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西,而不能只限于課本與應試的知識與技能 。教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動,而 不是教師 “ 一唱到底 ” 、學生被動接受的單向傳授 。教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合,而不是僅靠一支粉筆一張嘴 “ 戰(zhàn)斗 ” 一節(jié)課 。教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究,而不是 “ 填鴨式 ” 的一味灌輸 。教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學,激發(fā)學生的求知欲,而不是威嚴的紀律管束 。更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識,引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論,而不應只是演繹推理,用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際 。強化學生的個體參與,不僅要調動 他們動耳動腦的心智投入,還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入 。教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識,而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。 要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄,更重要的應該是從以下三個方面進行突破。 第一,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學, “ 師道尊嚴 ” 的氣氛太過厚重,培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的 “ 高手 ” ,而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此,我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),搶占這個素質教育的制高點。應極 力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點,首先必須淡化講臺的威嚴色彩,縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺,來到學生中間,與學生一起討論問題,使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑,發(fā)表與教師或課本不同的意見,切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次,應該讓學生之間相互交流,使課堂成為學生展示自我的舞臺,增強學生的自信心,消除使學生成為 “ 分數(shù)奴隸 ” 的土壤,在教學中形成學生的獨立人格意識。此外,應該加強對學生學習方法的指導,要 教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣,讓學生 ” 會學 ” ,引導學生自覺參與,學會思考,學會發(fā)現(xiàn),學會嘗試。真正變 ” 要我學 ” 為 ” 我要學 ” 、 ” 我會學 ” 。真正把打開知識寶庫的 “ 金鑰匙 ”交給學生,學會持久發(fā)展。 第二,注意非智力素質的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中,教師的個性、教學藝術,學生的人文修養(yǎng),教學手段與課程設置的更新,教育環(huán)境的改善,專門的心理健康教育與培養(yǎng),都與學生非智力因素的養(yǎng)成關系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不 可缺少的核心內(nèi)容之一。實施素質教育,必須重視學生整體素質的提高,徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念,要樹立素質教育的新
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