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正文內(nèi)容

英語教師的培訓心得體會(精品10篇)(編輯修改稿)

2024-09-06 11:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 R即全身反應法,我覺得這種教學法在課堂上實施起來容易,且能讓學生邊做動作,邊學知識,學生學得比較活躍。醫(yī)學界認為人只有不斷地運動,促進血液循環(huán),腦部才能得到足夠的營養(yǎng)。小學時期是學生腦部發(fā)育的關鍵時期,老是讓學生像木頭一樣,上課要一本正經(jīng)地坐著,會嚴重阻礙他們腦部的正常發(fā)育,影響他們的思維能力,這不利于他們的健康成長。另一方面,兒童教育心理學認為:小學生是好運動的,即使是小學高年級學生,若要讓其坐著而手腳不動是困難的,這不利于他們的學習和發(fā)育。我想,全身反應法使課堂 成為讓學生動起來的課堂,這樣,課堂上動起來,會在一定程度上緩沖學生的疲勞。 在教學中北美教師注重面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。鼓勵學生大膽地使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,為他們提供了自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,鼓勵學生通過實踐,合作等方式發(fā)展聽、說、讀的綜合語言能力。 北美教師非常關注學生的情感,課堂上注重營造寬松、民主和諧的教學氛圍。在教學中他們的言談舉止,音容笑貌都能體現(xiàn)出對學生的尊重,把英語教學與情感教育有機地結合起來,創(chuàng)設各種合作學 習的活動,促使學生互相學習,互相幫助,體現(xiàn)集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神建立融洽、民主的師生交流渠道,做到了教學相長。 北美教師注重拓展學生的文化視野,發(fā)展他們的實踐能力。在教學中北美老師常用簡筆畫、唱歌、演劇等方法進行教學,簡比畫是一個很好的教學方式,通過幾筆簡單的勾畫就能讓學生直觀,生動地感受到他們的內(nèi)涵意義 。演劇、唱歌也是特別好的方法,課堂唱歌、演劇不僅活躍了課堂氣氛,也加強了英語口語的練習,同時也能培養(yǎng)學生的獨立表演能力和團隊精神,同時也體現(xiàn)了成功的樂趣,從而達到了用英語交流和做事的目的。 二、建 議與意見 另外對于小學英語教師的培訓我有一些不成熟的想法:由于小學英語教師大多是轉(zhuǎn)崗教英語,水平參差不齊,大多沒有經(jīng)過正規(guī)的英語專業(yè)學習,因而在培訓中,首先狠抓語言基本技能的培訓,培訓可采取分班教學,循序漸進的辦法。培訓的內(nèi)容應涉及英語閱讀、中西方文化差異、兒童心理學、英語教材教法理論、英語課堂教學設計、課堂活動組織、英語授課、活動教學等。其次,加強口語特別是語音的訓練。小學英語教師除了要有嫻熟的英語教學理念和技巧之外,良好的英語口語能力也是不可或缺少的。第三,集中與分散相結合培訓。如暑假開學前集中幾天培訓 為開課做準備。內(nèi)容可講字母書寫、語音語調(diào)、教唱英語歌曲、簡筆畫等基本功訓練,及熟悉英語教材的特點。學期中集中幾天解決小學英語課的課堂操作,并進行課堂模式研討會,優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課。進行集體說課、備課等活動,使絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗英語教師盡快進入角色,在大膽的摸索中,逐漸掌握小學英語課每部分的操作力度,體現(xiàn)愉快教學。期中、期末各可集中培訓一天,分散培訓他們對教材重點、難點及考試評估形式的掌握。并要求以各鄉(xiāng)為單位試出一份期末試題,以審查他們對該教材的重、難點的理解及對一至四會內(nèi)容的把握。 總之,本次培訓對我來說的確是受益 匪淺,從中不但開闊了我的文化知識視野,同時也吸取了不少新的教育方法和理論,但是在我心中還有一點遺憾,就是有恨 —— 恨這次的培訓時間太短太短,太短了 !自己所學遠遠不能滿足教學的需要,在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動,多給我們一些學習的機會,以便使我們的小學英語教學再登新臺階。 英語教師的培訓心得體會篇 6 為了吸取名師緘默性知識,近距離、全方位觀察、感悟名師的教學理念、教學行為和教學效果,按照南京市 “ 影子教師 ” 培訓計劃,我們一行 10人來到上海市靜安區(qū)第一中心小學開始了為期一周的培訓計劃。 回 想這一周,我也真心的感激上海市靜安區(qū)第一中心小學的領導和教師對我們學員的熱情關懷和照顧,使我們這一周來的每一天都有新收獲,每一天都在感知、感悟、感激中得到充實。異常要感激李黎教師,在她的虛心指導下,我學到了很多知識,使我對新課標教學有了更深刻、更全面的認識?,F(xiàn)將影子培訓情景作以小結: 一、初來乍到,感受名校光輝歷史。 初來上海市靜安第一中心小學,我們一行 10 人受到了張敏校長及教師們的熱情接待。張校長和我們作了短暫的交流,我們了解到上海市靜安區(qū)第一中心小學,由著名教育家陳鶴琴先生創(chuàng)立于 1930 年,是其 “ 活教育 ” 思想的實踐基地。陳先生的全體教工的教學出發(fā)點始終以孩子的發(fā)展為本,在課程建設、師資選擇等方面均有所建樹。學校歷來有 “ 愛國愛校 ” 的光榮傳統(tǒng),地下黨員、提高人士在教師中占了很大比例,不少同志在解放后走上了政領導崗位。解放后,學校秉承鶴琴先生的辦學思想并將其不斷發(fā)揚光大。 1954年,即成為上海市首批重點小學,在教育改革的各個階段發(fā)揮了領頭羊的作用。 除此之外,張校長還為我們的掛職培訓作了精心的安排,在為期一周的時光內(nèi),既有各類專題報告、學科組活動,又有各學科的課堂教學觀摩,資料十分豐富。 二、參觀 “ 小公民樓 ” , 領略名校德育理念。 這次來靜安區(qū)第一小學最讓人驚嘆難忘的經(jīng)歷是參觀該校的小公民樓。驚嘆于在寸土寸金的上海市中心,學校竟然能利用有限的空間來做出一件無限的事情 。難忘于小公民樓中的各專用室場的設計、布置、使用。在參觀學習中我們深深體會到靜安一小無處不在踐行著建設有滋有味的課程,建設有情趣味的課堂,開展有聲有色的活動的先進德育理念。 三、拜師名師,學習名校教學理念。 在培訓學習中,學校安排了有經(jīng)驗的骨干教師,采用一幫一的形式,對口到個人。我們和指導教師李教師一塊兒,就教材解讀、課堂教學、教學評價這三個方面進行了研 修。從學習課標、了解教材體系、通讀整冊教材到細讀本節(jié)教學資料 。從明確教學目標、教什么、怎樣教、為什么這樣教到具體安排哪種教法、學法 。使我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自我以往在工作中的不足,縮短和填補了理論指導和現(xiàn)實教學中的差距和矛盾。 李教師還將自我的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地與我一齊分享。她耐心的指導我如何寫好課后反思,指導我如何備寫教案。在她的細致指導下,我還成功地在第一小學上了一節(jié)公開課,在此我再次感激李黎教師,湯鈺教師的無微不至的照顧。 三、參與研修學習,內(nèi)化名校教學研究。 經(jīng)過研修學習,我認識到在英語課堂上要重視學生的參與。那里的教師幾乎每節(jié)課都采用團體備課,每節(jié)課都有課后研討,她們認為知識是學生自我感悟出來的,教師只起引導和幫忙作用。所以,為了集中學生的注意力,調(diào)動學生學習興趣,他們在課堂上還精心設計提問,引導學生時時處于主動學習、思考的。狀態(tài)。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。 真是十分幸運,我們此次還參加了第一小學組織的市校本教材家常展示課。教師的上的課精彩紛呈,市教研員朱教師點評幽默風趣,淺顯易懂。這次活動中讓我感受到靜安小學在英語教學理念上的先進,以及自身的不足 。也為我自我準備回校進行的課外閱讀教學指明了方向。 經(jīng)過和教師們一段時光的深層接觸后,我才明白,他們的教學藝術從何而來,是時光,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思 。她們的教學質(zhì)量從何而來,是辛勤,是耐心,是無怨無悔的奉獻。那里的教師工作量很大,班額也很大,工作時光又長,加上批改作業(yè)、輔導、備教案等,幾乎沒有一分鐘閑時光,但他們依舊勤勤懇懇,細致認真,從不馬虎。反思自我,我不覺汗顏。 回顧這一周的培訓學習,我在收獲的同時也看到了自我的不足,回到工作崗位后,我要向那里的教師們學習,做一名反思型的 教師,把此次學到的知識,了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,使自我的教學水平、本事得到提升,并取得良好的教學效果。在此感激江寧區(qū)進修學校以及南京市教育局小培中心的領導給予我這樣一次有意義的學習機會。 英語教師的培訓心得體會篇 7 “ 在教學過程中,要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛 ??” 這是《國家英語課程標準》關于 “ 教學中應注意的問題中 ” 明確提到的,這里的體現(xiàn)學生的主體地位就是指要發(fā)揮學生的主觀能動作用。通過這次培訓 ,現(xiàn)在我就如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動作用和教師的指導作用,談幾點心得體會。 一、學生主觀能動作用的意義 學生的主觀能動,通俗地說,就是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn),他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的 “ 學 ” 服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,并充當教學活動的主角,而不是把教學看成 “ 教師灌、學生裝 ” ,把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中,學生是認識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方
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