5十年課程改革的心得體會_(編輯修改稿)
2025-09-05 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學組織形式，來適應(yīng)差異性教學。 盡管老師們創(chuàng)設(shè)了很多個體化活動環(huán)境，如區(qū)角活動、區(qū)域活動 …… 但在教師的潛意識中總把個別化學習和小組合作學習看作是幼兒游戲或是集體教學的補充，只是集體教學的預(yù)備或延伸。如：備課中的準備，僅僅是為集體教學預(yù)備的，不把它看作是教學的主要過程和主要環(huán)節(jié)。教師對個別化和小 組合作化學習的重視程度和作用的認可度與集體教學是不能相提并論的。 “ 課程指南 ” 明確指出。 “ 學習活動 ” 要突現(xiàn)個別化和小組合作化的學習形式。這一精神意味著幼兒學習活動的組織形式要有很大的改變，要從集體教學為主的形式，轉(zhuǎn)變成為個別化教學、小組合作化的學習和集體教學并駕齊驅(qū)。 我們要充分認可。每一種形式都是教
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